Professional Documents
Culture Documents
)2بين أنه من أجل كل ثنائية ) ( x; yحل للمعادلة ) ( Eفإن x :و yمن نفس اإلشارة.
v0 4 u0 3
و بـ: )0نعتبر المتتاليتين ) (unو ) (vnالمعرفتين على
vn1 vn 673 un1 un 505
-اكتب uبداللة ثم اكتب vبداللة حيث و عددان طبيعيان.
wn )4أ) عين الحدود المشتركة للمتتاليتين ) (unو ) (vnثم بين أن هذه الحدود المشتركة تشكل متتالية حسابية
يطلب تعيين أساسها وحدها األول.
1
Xn ب) نضع من أجل كل عدد طبيعي wn 2023 : n
505
احسب بداللة nالجداء p X 1. X 2 ...... X n
ب) استنتج أنه إذا كانت ) d (mأعظمية فإن النقطة Aهي المسقط العمودي لـلنقطة Bعلى ) . ( Pm
ب) ادرس اتجاه تغير الدالة fثم شكل جدول تغيرات الدالة . f
الموضوع الثاني
يحتوي الموضوع على صفحتين (( )32من الصفحة 4من 5إلى الصفحة 5من )5
التمرين األول 40( :نقاط)
صندوقان غير شفافين U 1و ، U 2يحتوي الصندوق U 1على 4كريات حمراء و 3كريات سوداء ويحتوي
الصندوق U 2على 3كريات حمراء و كريتين سوداوين (الكريات كلها متشابهة ال نفرق بينها عند اللمس)
2
نرمي نردا غير مزيف ذا ستة أوجه مرقمة من 1إلى . 6
7
1 إذا ظهر الرقمان 2أو 4نسحب عشوائيا كريتين في آن واحد من الصندوق U 1
7
1 وفي باقي الحاالت نسحب عشوائيا كريتين في آن واحد من الصندوق .U 2
3
نعتبر األحداث B ، Aو Cالمعرفة بـ ": A :سحب كريتين حمراوين"
3 " : Bسحب كريتين سوداوين" و ": Cسحب كريتين من لونين مختلفين"
10
)1أنقل ،وأكمل شجرة االحتماالت.
)2اُحسب احتماالت األحداث B ، Aو . C
نعتبر Xالمتغير العشوائي الذي يرفق بكل سحب عدد الكريات الحمراء المسحوبة.
)0أ) عين قيم المتغير العشوائي . X
ب) عين قانون االحتمال للمتغير العشوائي . X
)4اُحسب األمل الرياضياتي ) . E (X
)2نعتبر في المستوي المركب المنسوب إلى المعلم المتعامد والمتجانس ، O ; u , vالنقط M ، B ، Aو M
i z 4 3i
z مع . z 2i التي الحقاتها على الترتيب z ، 3 4i ، 2i :و z حيث:
z 2i
ولتكن Iمرجح الجملة A ; 2 , B ; 1و Jمرجح الجملة A ; 2 , B ; 1
أ) عين اللحقتين z Iو z Jللنقطتين Iو Jعلى الترتيب.
ب) لتكن E مجموعة النقط M z التي يكون من أجلها . z 2
بين أن (النقطة Mمن ) E يكافئ ( ،) IM . JM 0ثم عين E وأنشئها.
جـ) لتكن مجموعة النقط M z التي يكون من أجلها arg z 2k حيث kعدد صحيح.
9 5
تنتمي إلى ، ثم عين وأنشئ . تحقق أن النقطة Dذات اللحقة i
2 2
)0عين الشكل الجبري لـِلحقة النقطة Gتقاطع المجموعتين E و .
ليكن C k التمثيل البياني للدالة f kفي المعلم المتعامد والمتجانس . O ; i , j
)1بين أن كل المنحنيات C k تمر من نقطتين ثابتتين يطلب تعيينهما.
)2احسب نهايتي الدالة f kعند وعند ( . ناقش حسب قيم الوسيط الحقيقي .) k
)0أ) احسب ، f k x ثم حدد حسب قيم الوسيط الحقيقي kاتجاه تغير الدالة . f k
ب) شكل جدول تغيرات الدالة f kمن أجل kعدد حقيقي موجب تماما.
)0ناقش حسب قيم الوسيط الحقيقي kاألوضاع النسبية للمنحنيين C k و . C k 1
f ) IIالدالة المعرفة على بـِf x x 1 e 2x :
2
نسمي C f تمثيلها البياني في المعلم المتعامد والمتجانس . O ; i , j
3
)1شكل جدول تغيرات الدالة ، fثم أرسم المنحنى C f على المجال . ;
2
أحدهما حيث. 1,28 1,27 : )2أ) بين أن المعادلة f x 1تقبل حلين في
x 1 m 1
حل وحيدا. m ب) عين قيم العدد الحقيقي mالتي من أجلها تقبل المعادلة
ex e
بـ ــ. g ( x) x 1 e2 x : g )0الدالة المعرفة على
أ) بين أنه من أجل كل عدد حقيقي xفإن g( x) 2 g ( x) e2 x 0 :ثم استنتج دالة أصلية لـِ gعلى .
ب) باستعمال المكاملة بالتجزئة ،احسب Aمساحة الحيز المستوي المحدد بالمنحنى C f ومحور الفواصل
والمستقيمين اللذين معادلتاهما x 1و . x 0
m
)2بيان أن xو yلهما نفس اإلشارة:
0.5 0.5 (673k+4)(505k+3) >0محققة من أجل كل k
.×52.0 )3كتابة uبداللة un : متتالية حسابيةu 3 505 ; ،
co
01
.×52.0 -كتابة vبداللة vn : متتالية حسابيةv 4 673 ; ،
)4أ) تعيين الحدود المشتركة بين un و : vn
52.0 u vتكافئ 3 505 4 673ومنه505 673 1 :
n.
0.5 ومنه ( ; ) (673k 4;505k 3) :مع k
u 505 3أي uk 339865k 2023مع . k اي wn 339865n 2023
52.0
وحدها األول 2023 وهي حدود متتابعة لمتتالية حسابية أساسها r 339865
tio ب) !p X1.X 2 .........X n 673 n
n
5
: d m )4أ .تبيان أن
5..0 m 2m 6
2
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع األول)
مجزأة مجموع
-تعيين قيمة mحتى تكون d mأعظمية:
52.0
d mأعظمية من أجل ( m 1تقبل أي إجابة صحيحة).
52.0
ومنهd 1 5 :
ب .استنتاج أنه إذا كان d mأعظميا فإن Aالمسقط العمودي لـ Bعلى : Pm من أجل
m
5..0 AB 5 d 1
ومنه Aالمسقط العمودي لـ B .m 1
m
co
A p و
التمرين الثالث 40( :نقاط)
....... z 2 1 z 2 2 z 3 0 : - )1حل المعادلة في
n.
1571 6×52.0 z1 i ; z2 z1 z 2 1 0
ومنه: 2 تكافئ
z3 1 i 2 ; z4 z3 z 2 z 3 0
ومنه Bصورة Aبدوران مركزه Eو زاويته .
1557 4
AE BE
في المثلث ABEلدينا -طبيعة المثلث : ABE
52.0 EA; EB
4
2
ومنه المثلث ABEمتساوي الساقين رأسه ( . Eتقبل أي طريقة صحيحة)
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع األول)
مجزأة مجموع
- )3تعيين z BDو : z AE
.×52.0
z AE i 2 و zBD 2i
-تحديد طبيعة الرباعي . ABDE
1557 52.0 )( AE ) / /( BD z AE
m
2
ومنه: لدينا:
AE BD z BD 2
ومنه :الرباعي ABDEشبه منحرف.
co
أ .تبيان أنه w1 w2يكافئ z1 z2 z1 z2 0
w1 w2معناه z1 z2 z1 z2 0
z1 z z
5..0 ،مع z2 0 لدينا z1 z2 z1 z2 :معناه 1 1
n.
z2 z2 z2
z
أي 1 :تخيلي صرف
4.0
tio
حيث ، أي . w2 ; w1 2
2
z1
z2
z2
أي i
( تقبل أي طريقة أخرى صحيحة)
ca
مالحظة :إذا كان w1 0أو w2 0فإن التكافؤ صحيح
ب .تحديد طبيعة مجموعة النقط . M z
( z z A )( z zD ) ( z zB )( z zC ) 0
du
1 x 0
cy
0.5
C fأعلى في المجال . 0;1
m
f
co
1
0.25 lim f x lim x 2 ln x )3أ .حساب : lim f x
x x
x x
f ' x 1 x 2x ln x ب .دراسة اتجاه تغير fعلى المجال : 0;
1.04
n.
.×5.0 fمتناقصة تماما على المجال . 0;1
x
ومنه حسب مبرهنة القيم المتوسطة f x 0تقبل حل وحيد . 1;
التحقق أن : 1,76;1,77
52.0
ومنه. 1,76;1,77 : f 1,76 f 1,77 0,008 0,018 0
-e
جـ .كتابة معادلة المستقيم d املوازي لـ و يشمل النقطة ذات اإلحداثيين : ;0
43 52.0
d : y x
C fعلى المجال : 0; رسم T ، d ، و
cy
T
y
C d
en
3×5..0
1
f
0.5
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع األول)
مجموع مجزأة
)0المناقشة الوسيطية لعدد حلول المعادلة في المجال : 0;
52.0 و x0 x2 ln x m 0تكافئ f x x m
1
، m ; e1; ليس للمعادلة حل.
2
m
1571 ، m ;0 حل وحيد.
1
5..0 ، m 0; e1 حالن متمايزان.
co
2
1
، m e1 حل مضاعف.
2
- )6حساب A بالتجزئة:
n.
52.0 1 1 1
A 3 3 ln
9 9 3
tio : lim
-حساب A
0
m
520 )3أ) قيم Xهي 1 ،5و. .
4
ب)توزيع قانون االحتمال
3×52.0
co
X xi 0 1 2
P X x i 12 62 31
105 105 105
األمل الرياضياتي E X 124 :
52.0
n.
105
التمرين الثاني 04(:نقاط)
01
12 50 )1أ) التحقق
11 50
tio ب) استنتاج كتابة un n 1
2
520
تبرير االستنتاج :إذا كان zحال فإن zهو حل كذلك
5270 ب) P z z 2 az 2 bz c أي ( + P i 0التحليل)
cy
1.57
0 حلول المعادلة هي3 4i ، 2i ، 3 4i ، 2i :
0.5 x2 )2أ) حساب z I 1و z J 3 8i
en
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع الثاني)
مجزأة مجموع
التمرين الرابع 40(:نقاط)
01 2x0.5
)1 ) Iالمنحنيات C k تمر من النقطتين 1;0 و ( 0;1تقبل كل الطرائق السليمة)
lim f k x و lim f k x 0 k 0 )2
5.5
m
x x
co
5.5 x x
n.
52.0 إشارة + f k x اتجاه التغير الحالةk 0 :1
1.50 2k
52.0 في حالة k 0 مقارنة العددين 1و
52.0
52.0
tio إشارة + f k x اتجاه التغير
k
إشارة + f k x اتجاه التغير الحالةk 0 :.
الحالةk 0 :3
ca
0.25 52.0 ب) جدول التغيرات لما k 0
)0حساب ( f k 1 x f k x وضعية المنحنيين)
52.0 إشارة : f k 1 x f k x
du
تحديد الوضعية
-e
m
co
n.
tio
ca
du
-e
cy
en
ثم احسب قيمته في جملة الوحدات .4.1أثبت أن عبارة ثابت النشاط اإلشعاعي تكتب على الشكل
ln2
t1 2
الدولية . S .I
العينة عند اللحظة . t 0
المشعة االبتدائية الموجودة في ّ
ّ .5.1احسب N 0عدد األنوية
ِ .6.1جد قيمة النشاط اإلشعاعي االبتدائي . A0
غير صالحة لالستعمال. 60
27عينة الكوبالت Co
حدد بيانياً المدة الزمنية التي من أجلها تصبح ّ
ّ .2.1
)x ( m
بتوظيف بيان الشكل :2
الشكل v 2 f ( x ) .0
عين طول مسار المستوي المائل . ABّ .1 .1 .1
ِ .1.1.1جد التسارع التجريبي aGلمركز عطالة المتزحلق ،هل قيمتي التسارعين aGو aGمتساويين؟
يهدف هذا التمرين إلى تحضير إيثانوات اإليثيل في المخبر انطالقا من تفاعل حمض عضوي وكحول.
.1نشكل مزيج متساوي الموالت من حمض عضوي A وكحول B بإضافة قطرات من حمض الكبريت المركز عند
درجة ح اررة ثابتة 1000 Cالصطناع إيثانوات اإليثيل.
حدد الصيغة الجزيئية نصف المفصلة مع التسمية لكل من الحمض العضوي A والكحول . B ّ .1.1
.1.1اكتب معادلة التفاعل الحادث بين كل من الحمض A والكحول ، B اذكر خصائصه.
التحول من بين القيم اآلتية K 103 ، K 2, 25 ، K 4 :مع التعليل.
ّ .1.1اختر قيمة ثابت التوازن Kلهذا
مكنت من الحصول على الشكل 2الذي يمثل إن متابعة كمية مادة اإلستر المتشكل في التحول السابق ّ ّ .1.1
تطور كمية مادة اإلستر المتشكل في المزيج بداللة الزمن . nester f t
باالعتماد على الشكل :2
أن الكمية االبتدائية
ّ .1.1.1بين ّ
) nester (mol للمتفاعلين:
. n0 A n0 B 2mol
.1.1.1استنتج مردود التفاعل . r %
.1.1أذكر طريقتين يمكن من خاللهما
تحسين مردود هذا التفاعل.
.1نأخذ كتلة mمن اإلستر السابق
ونضعها في حجم V 100 mLمن
0 15 )t (min
الشكل .7تطور كمية مادة اإلستر بداللة الزمن محلول هيدروكسيد الصوديوم
تركيزه المولي Na
(aq) HO (aq)
c 102 mol L1وبالتسخين المرتد يحدث التفاعل التام المنمذج بالمعادلة اآلتية:
) ( CH 3COOC2 H 5 ( ) HO (aq) = CH 3COO (aq) C2 H 5OH
إن المتابعة الزمنية لهذا التفاعل سمحت بحساب التركيز المولي لشوارد الهيدروكسيد HO (aq) في الوسط
ّ
التفاعلي في لحظات مختلفة والمسجّلة في الجدول اآلتي:
t min 0 5 10 30 50 70 90 110 120
HO mmol L
1
10, 00 8, 00 6, 00 2,50 1, 00 0, 40 0,10 0, 04 0, 04
x mmol
الموضوع الثاني
يحتوي الموضوع الثاني على 50صفحات (من الصفحة 6من 9إلى الصفحة 9من )9
نواة انشطارية وذلك عند قذفها بنيترون كما أنها نواة مشعة تصدر جسيمات واشعاعات . البلوتونيوم 94 Pu
241
نواة
المعطيات:
m = 1,00866 u
n
; ; m = 1,00728 u
p
; m 241Pu = 241,00514 u
m 141Cs = 140,79352 u
.2.1اكتب معادلة التفكك اإلشعاعي لنواة البلوتونيوم 241باعتبار النواة البنت المتشكلة تكون في حالة إثارة.
فسر إصدار نواة البلوتونيوم 241إلشعاعات .
ّ .4.1
يهدف هذا التمرين إلى دراسة حركة مركز عطالة جسم صلب معلق بنابض مرن.
المعطيات:
تهمل جميع قوى االحتكاك؛
شدة شعاع حقل الجاذبية األرضية g 9,8 N kg
1
2 10
يتكون نواس مرن شاقولي من جسم صلب ) ( Sكتلته m 25 gونابض مرن
l0
طوله وهو فارغ l0حلقاته غير متالصقة مهمل الكتلة وثابت مرونته kالشكل .1
l لدراسة حركة مركز العطالة Gللجسم ) ، ( Sنختار معلما ) (O, jمرتبط بمرجع
O G سطحي أرضي نعتبره غاليليا.
j عند التوازن ينطبق Gمع النقطة Oمبدأ المعلم.
الشكل 1
عبر عن طول النابض leعند التوازن بداللة g , k , l0و . m ّ .1
علما أن. l le l0 :
2
.1انطالقا من وضع التوازن ، Oنزيح الجسم ) ( Sشاقوليا
) a(m s
نحو األسفل بمسافة Ymفي االتجاه الموجب ونحرره
في اللحظة t 0دون سرعة ابتدائية.
يمثل الشكل 1تطور التسارع aلحركة مركز العطالة
Gللجسم بداللة الزمن ) . a f (t
)t (s
.1.1بتطبيق القانون الثاني لنيوتنِ ،جد المعادلة
التفاضلية التي تحققها فاصلة المتحرك ) . y (t
الشكل .2تطور التسارع بداللة الزمن .1.1يكتب حل المعادلة التفاضلية السابقة على الشكل:
2
y (t ) Ym cos t
T0
ِ .1.1.1جد عبارة الدور الذاتي T0بداللة mو . k
حدد قيمة كل من ، T0و . Ym
ّ .1.1.1
.1.1.1استنتج قيمة ثابت مرونة النابض . k
.1في درجة الح اررة ، 25Cنقيس pHمحاليل مائية لحمض اإليثانويك ذات تراكيز مولية cمختلفة ،فنجد النتائج
المبينة في الجدول اآلتي:
رمز المحلول S1 S2 S3 S4
)c (mol L1 1,0 102 1,0 103 1,0 104 1,0 105
pH 3,4 3,9 4,4 4,9
)t (min بداللة الزمن . t المولي Ag .1يمثل الشكل 1بيان تطور التركيز
الشكل .0تطور Ag بداللة الزمن Ag C1
I
t .1.1بّين أن:
V1 F
حدد قيمة شدة التيار الكهربائي Iوكذا التركيز المولي االبتدائي لمحلول نترات الفضة . c1
.1.1باالستعانة بالبيانّ ،
). b3 ( L3 , r3 10
3 في كل تجربة نشحن المكثفة كليا ونضع البادلة في الوضع
0 ( ،)1يسمح تجهيز ExAOبالحصول على البيانات
5 ) t (ms التالية للتوتر الكهربائي بين طرفي المكثفة بداللة
الزمن ) . uC (t
حدد نمط االهت اززات الذي يبينه البيان( )1والبيان(.)1 ّ .1.1
البيان ()1
.1.1أرفق كل بيان بالوشيعة التي توافقه في التجربة مع
)uC (V
التعليل.
0 .1.1نعتبر حالة تفريغ المكثفة في الوشيعة
5 ) t (ms
ّ .1.1.1بين أن الطاقة الكلية للدارة L, Cثابتة ،احسب
ŗƆƚŶƃ¦
(¾Âƕ¦¸ÂŰÂƆƃ¦ ŗǺœŞƗ¦°Ůœƈŵ
¸ÂƆŞƆ ¨¢±ŞƆ
ȉœƀƈ 04 :¾Âƕ¦ÀȂ°Ɔřƃ¦
0.25 Ƒƅ¥ƓœŕƂƆśƅ§¾Ȟſśƅ§¿ƜŦÁƈ±§±ƂśŬƚƅƑŸŬś©±ƂśŬƈ±ƔŻ©§ÃƊƓƍřŸŮƈƅ§©§ÃƊƅ§ȆȄ±Ÿś .1.1
. J ¹ŕŸŮƙŕǼřƁÞ±ƈÁÃƄś E ϭ E ϭ D řƈǽŬŠ«ŕŸǼƊ¥Ŷƈ§±±§ ƂśŬ¥±ŝƄ£©§ÃƊ
E ¹ŕŸŮƙ§ȆȄ±Ÿś -
m
1
0.25 ÁÃśÃ±ŗƑƅ§ÁñśƊ¿ÃţśÁŷşśŕƊ 1
0
e ÁمñśƄƅ¥Ãƍ
ﺟﺳﯾ
ُ
60
Co o ZA X 10 e ȑÃÃƊƅ§¾Ȟſśƅ§řƅ¯ŕŸƈ2.1
60 A 0 A 60
co
27
Ni ZA X ®
Z 1 Z 28
ȍŕſţƊƛ§ƓƊÃƊŕƁ¨Ŭţ
0.50
¯27
60
28
m t m0 .e Ot řƁƜŸƅ§Áƈ¯Ƅōśƅ§ .1.2
N t
n.
N 0 .e Ot ƓŷŕŸŮƙ§µƁŕƊśƅ§ÁÃƊŕƁÁƈ
M .N t M .N 0 t O t
0.25
m t m0 .e Ot
0.5
0.25
.e 0.25
0.25
NA
io NA
m t1 2
t1/2 أو t1/2
du
O O
m0 O t1 2 ln 2 ln 2
0.25 m0 .e ©±ŕǼŸƅ§ªŕǼŝ¥ .4.2
2 t1 2 t1 2
5, 2
3
řǽœ§¯śŗƛ§řŸŮƈƅ§řǽÃƊƗ§¯¯ŷ¨ŕŬţ .5.2
cy
NA 2 u 1022 noy
0.50 m0
0.25 N0
M
0.25
A0 ƓŷŕŸŮƙ§ȋŕŮƊƅ§¨ŕŬţ .6.2
en
0.25
0.25 A0 O.N 0 8, 4 u1013 Bq
0.25 0.25
řǽƊƈ²ƅ§©¯ƈƅ§¯Ɣ¯ţś .7.2
m t 0, 25 m0
0.50
m0 .e Ot t
O
ln0, 25
10, 4ans ﺗﺣذف
t=10.4 ans ﺑﺎﻻﺳﻘﺎط ﻧﺟد
12ÀƆ 1ŗšŽŮ
2019ʮ°ȂdzƢǰƥȆǓʮ°řǬƫ©ƢȈǓʮ°¨ƤǠnjdz¦ ƨȈƟʮDŽȈǨdz¦¿ȂǴǠdz¦¨®ƢǷ°ƢƦƬƻ¦¸ȂǓȂŭƨȈƳ¯ȂǸǼdz¦ƨƥƢƳȎdzǞƥʫ
ŗƆƚŶƃ¦
¸ÂƆŞƆ ¨¦±ŞƆ
¾Âƕ¦¸ÂŰÂƆƃ¦ ŗǺœŞƗ¦°Ůœƈŵ
ȉœƀƈ 04 :Ƒƈœśƃ¦ÀȂ°Ɔřƃ¦
(1
©±ŝ¤ƈƅ§ȐÃƂƅ§ȈƔŝƈśÃ ¡ŕŰţ§ .1.1.1
0.25
řƆƈŠƅ§řƅŕ·ŷ²Ȟ±ƈ ƑƆŷ
m
JG
p ȈƂŝƅ§©ÃƁ -
0.25
JG
R ȑÃśŬƈƅ§ȈŸž¯±
co
-
n.
0.25 dv
0.25
vB io dt
8m s 1 řŷ±ŬǼ B ř·ƂƊƅ§Ƒƅ§ȈŰÃȘƆţ²śƈƅ§±ŕŬƈƅ§¿Ã· .1.2.1
°v 2aGc x v A2
® 2 aGc c ƓŗȄ±Šśƅ§¹±ŕŬśƅ§ .2.2.1
5 m s 2 ŕƊƔ¯ƅ aG
2
A
°̄v Ax B
0.25
c
2
64 100
ƑƊţƊƈƅ§ȈƔƈȈŝƈǽ A 10 m s 2 «Ɣţ
du
3.6 0
2.75
0.25
c Á¥
. aG ȑÃŕŬśƛ aG
.řţǽţ۱ƔŻ AB ±ŕŬƈƅ§ƑƆŷ¾ŕƄśţƛ§ ȐÃƁ ¿ŕƈƍ¥řǽŲ±žÁƔƈŦśƅ§ .3.2.1
-e
0.25
f ¾ŕƄśţƛ§ȐÃƁ²Ɣƈƈƅ§ƓœŕȄ²Ɣſƅ§±§¯Ƃƈƅ§
c
0.25
JJJG JJG JG JJG JG JJG
(2
±ŕŬƈƅ§řƅ¯ŕŸƈ .1.2
¦F m.aG p m.aG ÁśÃƔƊƅƓƊŕŝƅ§ÁÃƊŕƂƅ§ȘƔŗ·śŗ
0.25 JJJG JJG JG JJG
ext
12ÀƆ 2ŗšŽŮ
2019ʮ°ȂdzƢǰƥȆǓʮ°řǬƫ©ƢȈǓʮ°¨ƤǠnjdz¦ ƨȈƟʮDŽȈǨdz¦¿ȂǴǠdz¦¨®ƢǷ°ƢƦƬƻ¦¸ȂǓȂŭƨȈƳ¯ȂǸǼdz¦ƨƥƢƳȎdzǞƥʫ
ŗƆƚŶƃ¦
¸ÂƆŞƆ ¨¢±ŞƆ
¾Âƕ¦¸ÂŰÂƆƃ¦ ŗǺœŞƗ¦°Ůœƈŵ
x(t ) (vB cos D )t.........................(1)
Ox : ax 0 °
1.25
® ® ȋŕƂŬƙŕǼ
¯Oz : az g °̄ z (t ) 2 gt (vB sin D )t z0 ......(2)
0.25
1 2
m
a 2 b tan D c z0 OB ªŗ§Ãŝƅ§ÁÃƄśž
0.25
2vB cos 2 D
g
co
0.25 z0
OD řžŕŬƈƅ§¨ŕŬţ .2.2
0 x 2 ( tan D ) x z0
2v cos 2 D
g
z 0
n.
2
0.25 B
x OD 6, 4m ϭϡϥϩ
1Ɠž¶ÃŸƊƌƊƈñſŰƅ§ȑÃŕŬś2ÁƈÁƈ²ƅ§¨ŕŬţã
io ȉœƀƈ 06ªƃœśƃ¦ÀȂ°Ɔřƃ¦
(1
.1.1
at
0.25 řſŝȞƈ D ¨·Ƃƅ§ƓœŕƊŝřŸǽŗ· .1.1.1
0.25
Àœ§¯ƅ§Àŕ¸Ɗƅ§Ɠžřƈ¯ŸƊƈ±ŕǽśƅ§©¯ŮÁƗȈƔƆŸśƅ§
E R.I 0 100 u 0,12 12V Ɠƈ¸ŷƗ§±śÃśƅ§ .2.1.1
c
3.25 0.25 U D max
.2.1
du
®
0.25 RC «Ɣţ duC
°̄ B
0.25 E dt
RC
E (1 e
t
ŕƎƅÌƜţ ) ȈŗƂś uC ±śÃśƆƅřǽƆŲŕſśƅ§řƅ¯ŕŸƈƅ§ .2.2.1
cy
RC
uC
0.25
E (1 e
t
0.25 řǽƆŲŕſśƅ§řƅ¯ŕŸƈƅ§ȘƂţś uC RC
) ©±ŕǼŸƅ§ÁƗȈƔƆŸśƅ§
W
2 u104 F W
0.25
0, 02s Áƈ²ƅ§ªŗŕŝÁŕǽŗƅ§Áƈ .3.2.1
0, 02
0.25 c
en
0.25 R 100
q t »ƅřǽƆŲŕſśƅ§řƅ¯ŕŸƈƅ§ .1.2
(2
ub t uC (t ) 0
0.25
uC (t ) 0
0.25 di (t )
L
dt
d 2 q (t ) 1
0.25 q (t ) 0 ƌƊƈÃ
dt 2 LC
12ÀƆ 3ŗšŽŮ
2019ʮ°ȂdzƢǰƥȆǓʮ°řǬƫ©ƢȈǓʮ°¨ƤǠnjdz¦ ƨȈƟʮDŽȈǨdz¦¿ȂǴǠdz¦¨®ƢǷ°ƢƦƬƻ¦¸ȂǓȂŭƨȈƳ¯ȂǸǼdz¦ƨƥƢƳȎdzǞƥʫ
ŗƆƚŶƃ¦
¸ÂƆŞƆ ¨¢±ŞƆ
¾Âƕ¦¸ÂŰÂƆƃ¦ ŗǺœŞƗ¦°Ůœƈŵ
¯ŠƊřǽƆŲŕſśƅ§řƅ¯ŕŸƈƅ§ƓžȈţƅ§¶ǽßśŗ T0 à Q0 ÁƔśŗŕŝƆƅřǽž±ţƅ§©±ŕǼŸƅ§ .2.2
2S LC
0.25
Q0 CE řǽœ§¯śŗƛ§ȋñŮƅ§Áƈà T0
0.25
m
.3.2
řƁŕ·ƅ§Ɠž¹ŕǽŲ¯ŠÃƔƛƌƊƗ r 0 řž±ŰřŸǽŮÃƅ§
0.25 .1.3.2
u 2 u 10 u 12 14, 4 mJ EC
4
co
2.75 0.25 1 1
¨ŕŬţ .2.3.2
2 2
0.25 EC max C .E max
2 2
n.
0.25
T0 2S LC L
2
T02
4S 2C
0, 05H řŸǽŮÃƆƅ L řǽś§°ƅ§¬ŕśƊśŬ§
40 u 2 u104
0.25
0.25
io ȉœƀƈ 06ƑŕȂ°Şřƃ¦ÀȂ°Ɔřƃ¦
at
(1
řǽƈŬśƅ§ŶƈřƆŰſƈƅ§ȆŰƊ řǽœȄ²Šƅ§ źǽŰƅ§ .1.1
0.50 ¾ǽÃƊŕŝƔƙ§¶ƈţ CH 3COOH A ¶ƈţƅ§
¿ÃƊŕŝƔƙ§ CH 3CH 2OH B ¿ÃţƄƅ§
0.25
c
0.50 0.25
du
0.25
k 4
0.25
3.50 .4.1
0.25
Á£Áŕǽŗś .1.4.1
3.0
n0 ( A) n0 ( B ) 2mol
cy
§ 1 k ·
n0 x f ¨¨ ¸¸ Á²§Ãśƅ§ªŗŕŝ©±ŕǼŷ
0.25 x 2f
( n0 x f ) 2 © ¹
k
k
0.25
2 mol ¯ŠƊž 4 à xf 1, 34 mol ÁŐžÁŕǽŗƅ§Áƈ
en
n0 K
0.25
©±śŬƗ§Ȉŷŕſś¯Ã¯±ƈ .2.4.1
n0 A
xf n f ester 1, 34
0.25 r% 67%
ﯾﻣﻛن اﻻﺳﺗﻧﺗﺎج دون ﺣﺳﺎب xmax 2
ªƛÃƈƅ§ȑÃŕŬśƈ±ƔŻƓœ§¯śŗ§şȄ²ƈ¿ŕƈŸśŬ§ - ¯Ã¯±ƈƅ§ÁƔŬţś ÁȞƈǽ .5.1
0.25
0.25 ȈȄÃƊŕŝƔƙ§±ÃƆȞǼ¾ǽÃƊŕŝƔƙ§¶ƈţ¿§¯ŗśŬŕǼ»» »
12ÀƆ 4ŗšŽŮ
2019ʮ°ȂdzƢǰƥȆǓʮ°řǬƫ©ƢȈǓʮ°¨ƤǠnjdz¦ ƨȈƟʮDŽȈǨdz¦¿ȂǴǠdz¦¨®ƢǷ°ƢƦƬƻ¦¸ȂǓȂŭƨȈƳ¯ȂǸǼdz¦ƨƥƢƳȎdzǞƥʫ
Δϣϼόϟ
¸ÂƆŞƆ ¨¢±ŞƆ ¾Âƕ¦¸ÂŰÂƆƃ¦ ŗǺœŞƗ¦°Ůœƈŵ
0.25
(2
. pH »ƅ§³ŕǽƁãřǽƆƁŕƊƅ§³ŕǽƁȘȄ±·ÁŷřǽƊƈ²řŸǼŕśƈ²ŕŠƊ§ÁȞƈǽ .1.2
m
ȈŷŕſśƆƅÀ¯Ƃśƅ§¿Ã¯Š .2.2
co
řƅ¯ŕŸƈƅ§ CH 3COOC 2 H 5 aq HO aq CH 3COO 5aq C 2 H 5 OH A
n.
m cV
řǽœ§¯śŗ§ 0 n0 0 0
M
řǽƅŕƂśƊ§ n0 x cV x
řǽœŕƎƊ
x
xf io cV x f cV x f
x
xf
x
xf
at
x t = 10-3 0,1u ª¬ HO º¼ řƁƜŸƅ§ªŕǼŝ¥ .3.2
c
0.25
0.5
0.25
0.25
-e
cy
en
12ÀƆ 5ŗšŽŮ
2019ʮ°ȂdzƢǰƥȆǓʮ°řǬƫ©ƢȈǓʮ°¨ƤǠnjdz¦ ƨȈƟʮDŽȈǨdz¦¿ȂǴǠdz¦¨®ƢǷ°ƢƦƬƻ¦¸ȂǓȂŭƨȈƳ¯ȂǸǼdz¦ƨƥƢƳȎdzǞƥʫ
Δϣϼόϟ
¸ÂƆŞƆ ¨¢±ŞƆ ¾Âƕ¦¸ÂŰÂƆƃ¦ ŗǺœŞƗ¦°Ůœƈŵ
. x t = f t ¿Ã¯Šƅ§řƆƈƄś .4.2
t min
0.25
0 5 10 30 50 70 90 110 120
ª¬ HO º¼ mmol L
1
m
10, 00 8, 00 6, 00 2,50 1, 00 0, 40 0,10 0, 04 0, 04
x mmol
0.25
0, 00 0, 20 0, 40 0, 75 0,90 0,96 0,99 1, 00 1, 00
co
x = f t ƓƊŕǽŗƅ§ƑƊţƊƈƅ§ÀŬ±
n.
0.25
0.75 io
at
0.25
2.50 0.25
c
3.0
du
-e
řǽƈ¸ŷƗ§
cy
1 1 0
V dt
vVOL 0 0,5mmol / L min
en
0,1 20 0
0.25
1 0,97 0,83
vVOL 70min
0.25
0, 02mmol / L min
0,1 70 0
0.25 µƁŕƊśƅŶŠ§±§°ƍÃÁƈ²ƅ§±Ã±ƈŶƈřǽƈŠţƅ§řŷ±Ŭƅ§µƁŕƊśśřŷ±Ŭƅ§±Ã·ś
ªƜŷŕſśƈƅ§ÁƔŗřƅŕŸſƅ§ªŕƈ¯ŕŰśƅ§
12ÀƆ 6ŗšŽŮ
2019ʮ°ȂdzƢǰƥȆǓʮ°řǬƫ©ƢȈǓʮ°¨ƤǠnjdz¦ ƨȈƟʮDŽȈǨdz¦¿ȂǴǠdz¦¨®ƢǷ°ƢƦƬƻ¦¸ȂǓȂŭƨȈƳ¯ȂǸǼdz¦ƨƥƢƳȎdzǞƥʫ
ŗƆƚŶƃ¦
(Ƒƈœśƃ¦¸ÂŰÂƆƃ¦ŗǺœŞƗ¦°Ůœƈŵ
¸ÂƆŞƆ ¨¢±ŞƆ
ρΎϘϧ 04ϝϭϷϥϳέϣΗϟ
:214ϡϭϳϧϭΗϭϠΑϟΓϭϧΔγέΩ .1
έΛϛϥϳΗϔϳϔΧϥϳΗϭϧϰϟ·ϥϭέΗϳϧΑΎϬϓΫϗΩϧϋ ϡΎγϘϧϼϟΔϠΑΎϗΔϠϳϘΛΓϭϧϲϫΔϳέΎρηϧϻΓϭϧϟ .1.1
0.25 ΔϗΎρέϳέΣΗϊϣ έέϘΗγ
ϲΎϘϠΗϟ ϙϛϔΗϟ ϖϳέρ ϥϋ έέϘΗγϻ ϰϟ· ϰόγΗ ΓέϘΗγϣ έϳϏ Γϭϧ ϲϫ Δόηϣϟ Γϭϧϟ
m
0.25
1.50 ΕΎϋΎόη·έΩλ·ϊϣ έέϘΗγέΛϛ Γϭϧϰϟ·ϝϭΣΗΗϟ
241ϡϭϳϧϭΗϭϠΑϟΓϭϧΏϳϛέΗ .2.1
co
0.25
ϥϭΗϭέΑ 94
ϥϭέΗϳϧ 147
: Pu ΓϭϧϟϲϋΎόηϹϙϛϔΗϟΔϟΩΎόϣΔΑΎΗϛ .3.1
241
Pu o ZA X * 10 e
Pu o Am* 10 e
n.
0.50 94
241 241
94 95
io
'm.c 2
:214ϡϭϳϧϭΗϭϠΑϟΓϭϧ έΎρηϧ .2
:241ϡϭϳϧϭΗϭϠΑϟΓϭϧϟρΑέϟΔϗΎρΏΎγΣ .1.2
at
0.25 El ( 241
94 Pu ) 1818, 47 MeV
:141 ϡϭϳίϳγϟΓϭϧϟρΑέϟΔϗΎρΏΎγΣ
0.25 141
E ( Cs )
l 55 'm.c 2
1259, 05MeV
c
241
El ( Pu )
0.25 7,54 MeV / nuc
A
du
0.25 El ( 141Cs )
8,93 MeV / nuc
A
!
0.25 El ( 141Cs ) El ( 241Pu )
.241ϡϭϳϧϭΗϭϠΑϟΓϭϧϥϣέέϘΗγέΛϛ 141ϡϭϳίϳγϟΓϭϧϲϟΎΗϟΎΑϭ A A
2.50
-e
έΎρηϧϻϝϋΎϔΗϟΔϳϭϗΎρϟΔϠϳλΣϟρρΧϣ .3.2
E
E2 94p + 148 n
en
0.50 E1 241
940 Pu 01n
Elib
E3 141
55 Cs 98
39Y 3 0 n
1
12ÀƆ 7ŗšŽŮ
2019ʮ°ȂdzƢǰƥȆǓʮ°řǬƫ©ƢȈǓʮ°¨ƤǠnjdz¦ ƨȈƟʮDŽȈǨdz¦¿ȂǴǠdz¦¨®ƢǷ°ƢƦƬƻ¦¸ȂǓȂŭƨȈƳ¯ȂǸǼdz¦ƨƥƢƳȎdzǞƥʫ
ŗƆƚŶƃ¦
Ƒƈœśƃ¦¸ÂŰÂƆƃ¦ŗǺœŞƗ¦°Ůœƈŵ
¸ÂƆŞƆ ¨¢±ŞƆ
:241ϡϭϳϧϭΗϭϠΑϟϥϣ 1gέΎρηϧϥϣΓέέΣϣϟΔϗΎρϟΏΎγΣ4.2
c N Elib N A Elib 6,83 u 1023 MeV
0.50 m
Elib
M
m
{ ( s) ÀŬŠ`řŬñ¯ƈƅ§řƆƈŠƅ§
ƓƆƔƅŕŻƋ±ŗśŸƊȑ°ƅ§ƓŲ±Ɨ§řŬ§±¯ƅ§ŶŠ±ƈ
0.25
co
¦ Fex 0 p T0
JJG G JG JJG G
1
0.25 0 Á²§Ãśƅ§¯Ɗŷ
0.25 «Ɣţ mg ky0 0 ƓƅÃƁŕŮƅ§±Ãţƈƅ§ȘžÃřǽŷŕŸŮƅ§řƁƜŸƅ§ȋŕƂŬŐŗ
le l0
n.
y0
l0
0.25
ƌǽƆŷÃ
mg
le
k
maG P T
JJJG JJG JG JG JJG
0.25 maG
c
ƓƅÃƁŕŮƅ§±Ãţƈƅ§ȘžÃřǽŷŕŸŮƅ§řƁƜŸƅ§Ƌ°ƍȋŕƂŬŐŗ
P T ma mg k y 'l ma mg k 'l ky ma
0.25
du
y mg k 'l
d2y k
0.25 0 ƌǽƆŷà 0 Á²§Ãśƅ§řǽŸŲÃÁƈ
dt 2 m
.2.2
-e
T0 Ɠś§°ƅ§±Ã¯ƅ§©±ŕǼŷ¯ŕŠƔ¥ .1.2.2
dt dt 2 m
0.25
2S
0.25 m
T0
k
Ym à M T0 ÁƈȈȞřƈǽƁ .2.2.2
en
0.25
3
T0 0, 2s Áŕǽŗƅ§Áƈ T0 ŗƆǻſ
M 0 ƌǽƆŷÃ cos M 1 ƌƊƈÃ y Ym ÁŐž t 0 ŕƈƅŕƊƔ¯ƅ : M ŗƆǻſ
0.25
4S
amax 20m s 2 ÁŐž t
2
0.25 amax Ymax «Ɣţ a 0 ŕƈƅÁŕǽŗƅ§Áƈ Ym ŗƆǻſ
T02
Ym 0, 02m 2cm ƌǽƆŷÃ
12ÀƆ 8ŗšŽŮ
2019ʮ°ȂdzƢǰƥȆǓʮ°řǬƫ©ƢȈǓʮ°¨ƤǠnjdz¦ ƨȈƟʮDŽȈǨdz¦¿ȂǴǠdz¦¨®ƢǷ°ƢƦƬƻ¦¸ȂǓȂŭƨȈƳ¯ȂǸǼdz¦ƨƥƢƳȎdzǞƥʫ
ŗƆƚŶƃ¦
Ƒƈœśƃ¦¸ÂŰÂƆƃ¦ŗǺœŞƗ¦°Ůœƈŵ
¸ÂƆŞƆ ¨¢±ŞƆ
¶ǼŕƊƅ§ƌśƊñƈªŗŕŝřƈǽƁ¬ŕśƊśŬ§ .3.2.2
4S 2 .m
0.25
25 N .m 1 ƌƊƈÃ T0 2S
m
k
0.25 T02 k
ρΎϘϧ 06ΙϟΎΛϟϥϳέϣΗϟ
m
œƆƃ¦ŴƆ½ǻÂƈœřƒƙ¦µƆšȆŵœŽřŗŪ¦°® .1
0.25
¡ŕƈƅ§Ɠž¾ǽÃƊŕŝƔƙ§¶ƈţ¿ƜţƊƛ¬°ƈƊƈƅ§Ȉŷŕſśƅ§řƅ¯ŕŸƈřǼŕśȞ .1.1
CH 3 COOH aq H 2O l CH 3 COO aq H 3O aq
co
À¯Ƃśƅ§¿Ã¯ŠŗřƊŕŸśŬƛŕǼ ܪà ܿřƅƛ¯ŗȈŷŕſśƅ§À¯Ƃśƅ ߬ řǼŬƊƅ§¯ŕŠƔ¥ .2.1
CH 3 COOH aq H 2O l CH 3 COO aq H 3O aq
n.
0.25 t t 0 : n xf ©±žÃŗ xf xf
Wf
xf
ŕƊƔ¯ƅ
0.25
io
CH 3 COOH ¶ƈţƅ§Ãƍ¯ţƈƅ§Ȉŷŕſśƈƅ§ƌƊƈ鱞Ãŗ¯ÃŠÃƈ¡ŕƈƅ§À¯Ƃśƅ§¿Ã¯ŠÁƈ
xm
at
0.25 xm n cV ƌǽƆŷÃ
10 pH
Wf Á°¥ x f ª¬ H 3O º¼ .V 10 pH .V
c f
c
¬ŕśƊśŬƛ§Ŷƈܵଵ ¿ÃƆţƈƆƅȈŷŕſśƅ§À¯Ƃśƅ ߬ řǼŬƊƅ§řƈǽƁ¨ŕŬţ .3.1
0.25
W f 1 Wf
du
.4.1
2
ª¬CH 3COO º¼
pH pka log
>CH 3COOH @ f
f
ŕƊƔ¯ƅ
0.25
ª¬CH 3COO º¼ ª¬ H 3O º¼ À¯Ƃśƅ§¿Ã¯ŠÁƈ
cy
C ª¬CH 3COO º¼
>CH 3COOH @ f
0.25 f
en
> H 3O @ f
c
12ÀƆ 9ŗšŽŮ
2019ʮ°ȂdzƢǰƥȆǓʮ°řǬƫ©ƢȈǓʮ°¨ƤǠnjdz¦ ƨȈƟʮDŽȈǨdz¦¿ȂǴǠdz¦¨®ƢǷ°ƢƦƬƻ¦¸ȂǓȂŭƨȈƳ¯ȂǸǼdz¦ƨƥƢƳȎdzǞƥʫ
ŗƆƚŶƃ¦
Ƒƈœśƃ¦¸ÂŰÂƆƃ¦ŗǺœŞƗ¦°Ůœƈŵ
¸ÂƆŞƆ ¨¢±ŞƆ
pH pH f (logc) ƓƊŕǽŗƅ§ƑƊţƊƈƅ§ȈƔŝƈś .2.4.1
0.50
4.8
m
0 -Log c
co
pka logc ŕȄ±¸ƊŕƊƔ¯ƅ
1
pH
2
a blogc Áŕǽŗƅ§řƅ¯Ÿƈ
0.25
n.
pH
0.25
pka 2a 4,8 ¯ŠƊřƂǼŕ·ƈƅŕǼ
®ƒ®š –ŗŰŽƃ¦®ÂƆŵŗŪ¦°®œǻƈœś
0.25 0.25 io
řǽœŕȃ±ƎƄƅ§řȞ±ţƈƅ§©ÃƂƅ§ƓƍřƂƆ·ƈƅ§řƈǽƂƅŕǼřƈǽƂƅ§±śƈ·ƅÃſƅ§²ŕƎŠƑƆŷřƆŠŬƈƅ§řƈǽƂƅ§ .1
E 1, 24V ¯ÃƈŸƆƅ
at
³Ã±¯ƈƅ§¯ÃƈŸƆƅƓţƜ·Űƛ§²ƈ±ƅ§řǼŕśȞ .2
ƌƊƈà U 0 0 à Ag řţǽſŰƅŕǼȋÃȃ±ƈ (Com)±śƈ·ƅÃſƅ§²ŕƎŠƅ¨ƅŕŬƅ§¨·Ƃƅ§
c
0.25 0.25 Ãƍ¯ÃƈŸƆƅƓţƜ·Űƛ§²ƈ±ƅ§ƌǽƆŷèŠÃƈƅ§¨·Ƃƅ§Ȉŝƈś Ag èƅŕŬƅ§¨·Ƃƅ§Ȉŝƈś Fe řǽſŰƅ§
Fe Fe 2 Ag Ag
du
řƅ¯ŕŸƈ ¬ŕśƊśŬ§ Ŷƈ ÁƔŗ·Ƃƅ§ ¯Ɗŷ ÁƔśŝ¯ŕţƅ§ ¹ŕŠ±ƙ§Ã ©¯ŬƄƘƅ ÁƔśƔſŰƊƅ§ ÁƔśƅ¯ŕŸƈƅ§ řǼŕśȞ .3
¯ÃƈŸƅ§¿ŕżśŮ§¡ŕƊŝ£«¯ţǽȑ°ƅ§¿ÃţśƆƅ¬°ƈƊƈƅ§Ȉŷŕſśƅ§
-e
0.25
¯ÃƈŸƅ§¿ŕżśŮ§¡ŕƊŝ£«¯ŕţƅ§¿ÃţśƆƅ¬°ƈƊƈƅ§Ȉŷŕſśƅ§řƅ¯ŕŸƈ
2 Ag (aq) Fe( s ) 2 Ag ( s ) Fe2 (aq)
0.25
en
.4
ª¬ Ag º¼ c1 t Á£Áŕǽŗś .1.4
I
V1.F
n1 2 x
ª¬ Ag º¼ c1 I t Z x F Ŷƈ ª¬ Ag º¼
0.25
t ƌǽƆŷÃ Z 2 «Ɣţ Q
I
V1.F V1
12ÀƆ 10ŗšŽŮ
2019ʮ°ȂdzƢǰƥȆǓʮ°řǬƫ©ƢȈǓʮ°¨ƤǠnjdz¦ ƨȈƟʮDŽȈǨdz¦¿ȂǴǠdz¦¨®ƢǷ°ƢƦƬƻ¦¸ȂǓȂŭƨȈƳ¯ȂǸǼdz¦ƨƥƢƳȎdzǞƥʫ
ŗƆƚŶƃ¦
Ƒƈœśƃ¦¸ÂŰÂƆƃ¦ŗǺœŞƗ¦°Ůœƈŵ
¸ÂƆŞƆ ¨¢±ŞƆ
ܫ±ŕǽśƅ§©¯ŮřƈǽƁ¯Ɣ¯ţś .2.4
ª¬ Ag º¼ c1 t ŕƊƔ¯ƅà ª¬ Ag º¼ at b Áŕǽŗƅ§řƅ¯ŕŸƈ
I
V1 F
0.25
V1 F a ƌƊƈÃ a
0.25
¯ŠƊÁƔśƅ¯ŕŸƈƅ§řƂǼŕ·ƈǼ
I
V1 F
m
I
0, 2mol L1
0.25
co
c1 b
ȉœƀƈ 06ƑŕȂ°Şřƃ¦ÀȂ°Ɔřƃ¦
ΔϳϣυϋϷΔϗΎρϟ .1
n.
u Q0 u U Cmax u Q0 u E
0.25 1 1
ECmax
0.25
io C
Q0
E
22 u 106 F ΔϔΛϛϣϟΔόγ
at
.2
0.25 ΓΩϣΎΧΗϣέϳϏΓέΣΕίίΗϫϱέϭΩϡΎυϧ1ϥΎϳΑϟϪϧϳΑϳϱΫϟΕίίΗϫϻϡΎυϧ
ﻧﻣط.1.2
0.25 ΓΩϣΎΧΗϣΓέΣΕίίΗϫϱέϭΩϪΑηϡΎυϧ3ϥΎϳΑϟϪϧϳΑϳϱΫϟΕίίΗϫϻϡΎυϧ
ﻧﻣط
c
5 2S L C έϭΩϟΓέΎΑϋΏγΣ T2 T1 ϥΈϓ
b2 L2 115mH , r2 0 Δόϳηϭϟϖϓϭϳ1ϥΎϳΑϟϥΫ·
0.50 0.25 T
-e
b1 L1 0 Δόϳηϭϟϖϓϭϳ2ϥΎϳΑϟϭ
0.25
b2 L2 115mH , r2 0
.3.2
cy
ΔόϳηϭϟϲϓΔϔΛϛϣϟώϳέϔΗΔϟΎΣ .1.3.2
: uC t ΔϔΛϛϣϟϲϓέρϥϳΑέΗϭΗϟΎϬϘϘΣϳϲΗϟΔϳϠοΎϔΗϟΔϟΩΎόϣϟΩΎΟϳ·
4x0.25
uC uL 0 uC L
di
en
0.25 dq duC 0
ϭ i C ΙϳΣ dt ΎϧϳΩϟΕέΗϭΗϟϊϣΟϥϭϧΎϗϖϳΑρΗΑ
dt dt 0.25 0.25
0.25
uC
d 2uC 1 d 2uC di d 2uC
0.25 2
uC 0 : ΩΟϧ LC ϰϠϋΔϣγϘϟΎΑ LC 2
0 Ϫϧϣϭ C
dt LC 0.25dt dt dt 2
0.25
12ÀƆ 11ŗšŽŮ
2019ʮ°ȂdzƢǰƥȆǓʮ°řǬƫ©ƢȈǓʮ°¨ƤǠnjdz¦ ƨȈƟʮDŽȈǨdz¦¿ȂǴǠdz¦¨®ƢǷ°ƢƦƬƻ¦¸ȂǓȂŭƨȈƳ¯ȂǸǼdz¦ƨƥƢƳȎdzǞƥʫ
ŗƆƚŶƃ¦
Ƒƈœśƃ¦¸ÂŰÂƆƃ¦ŗǺœŞƗ¦°Ůœƈŵ
¸ÂƆŞƆ ¨¢±ŞƆ
§ 2S ·
uC t uCmax cos ¨ t M ¸ ϝϛηϟΎΑΔϳϠοΎϔΗϟΔϟΩΎόϣϟϝΣ .2.3.2
© T0 ¹
: M ϭ Z0 ˬ T0 ϭ U Cmax ϥϣϝϛΔϣϳϗΩΎΟΑ· -
έΗϭΗϠϟϰϣυόϟΔϣϳϘϟ) uC max E 6V
2S
m
0.25
((1ϥΎϳΑϠϟΕίίΗϫϼϟϲΗΫϟέϭΩϟ T0 2S L u C
Z0
0.25 10ms
2S 2S
ΕίίΗϫϼϟϲΗΫϟνΑϧϟ Z0 200S rad / s
co
0.25
T0 0.01
ΔϳΩΗΑϻΔΣϔλϟ uC 0 U C max
ϥϭϛϳ t 0 ΎϣϟΎϧϳΩϟ1ϥΎϳΑϟϥϣ
U C max cos M cos M 1 M 0
0.25
n.
ΔΗΑΎΛ L, C ΓέΩϠϟΔϳϠϛϟΔϗΎρϟϥΕΎΑΛ· .3.3.2
E cos Z0t M ΙϳΣ ET EC EL CuC Li
1 2 1 2
uC
0.75
4S 2 L u C
io0.25
0.25 i
dq
C
duC
CZ0 E sin Z0t M ϭ
2
cy
en
12ÀƆ 12ŗšŽŮ
❒
اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية
وزارة الرتبية الوطنية
الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات
دورة2019 : امتحان بكالوراي التعليم الثانوي
الشعبة :علوم جتريبية ،رايضيات ،تسيري واقتصاد ،تقين رايضي
املدة 20 :سا و02د اختبار يف مادة :اللغة العربية وآداهبا
على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين:
الموضوع األول
صّ ّ:
النّ ّ
ّّ
ىّ:جمع ُذروة :أعلى كل شيء. ّّّالوهادّ:المنخفضات /الذّر ّ
وش ِيه :زخرفته.
ى :النوم /يدبج :يزين ْ /
ّّّّأيلول :شهر سبتمبر /الكر ّ
األسئلةّ :
أوالّ-البناءّالفكريّّ77(ّ:نقطة) ّ
خطابا ،ما مضمونه؟ إلى من يوجهه الشاعر؟ أ َْبـ ِـد رأيك فيه مع التعليل.
ً )7تحمل القصيدة في طياتها
معا ،وضح ذلك مع التمثيل من )7تعكس القصيدة أثر شهر «أيلول» على نفسية الشاعر والطبيعة ً
القصيدة.
)0إلى أية مدرسة أدبية ينتمي الشاعر؟ ِاستخرج مبدأين بارزين لها مع التمثيل من النص.
ثانياّ-البناءّاللغويّ38(ّ:نقاط) ّ
ً
ذكر مؤشرين لكل واحد منهما مع
)1في النص نمطان ،أحدهما غالب واآلخر خادم له .حددهما ،واُ ْ
التمثيل.
أعرب:
ْ )0
اب مفردات: أ-إعر َ
« -منظ ار» الواردة في عجز البيت الثاني.
« -ماء» الواردة في صدر البيت الخامس.
اب جمل:
ب-إعر َ
( -يمشي) الواردة في صدر البيت الثانيّ.
( -تهم) الواردة في عجز البيت السابع.
)0حدد نوع األسلوب وغرضه البالغي في قول الشاعر:
( -هللّمنّأيلولّشهرّساحر!) الوارد في صدر البيت العاشر.
( -منّذاّيدبجّأوّيحوكّكوشيه؟) الوارد في صدر البيت الحادي عشر.
)4في العبارتين التاليتين صورتان بيانيتان .بين نوعهما واشرحهما ،ثم قف على سر بالغة كل
منهما:
( -العطرّأنفاسّالثرى) الواردة في عجز البيت الرابع.
( -األشجارّتخلعّأخضرا) الواردة في صدر البيت السادس.
انتهىّالموضوعّاألول
ّ
الموضوع الثاني ّ
صّ ّ:
النّ ّ
مجـدها
«إن اللغة َمظهـر مقـدس مـن مظـاهر ك ارمـة األمـة التـي تحتـرم نفسـها ،وعنـوان مـن عنـاوين ْ
ووجودهــا ...واللغــة العربيــة ليســت لغــة الج ازئ ـريين وحــدهم ،واَّنمــا هــي لغــة األ َُّمــة العر َّبيــة َّ
كافــة ،وعن ـوان
األسئلةّ :
أوّالًّ-البناءّالفكريّ77(ّ:نقطة)
النص؟ وما أهميتها بالنسبة لألمة في رأيه؟ ِ عالجها الكاتب في
َ )7ما هي الفكرة التي
رد ِفعل الشعب الجزائري إزاءها. األم ِةِ .
وض ْح َها ،و ِبين َّ ض ْر ِب أحد ِ
مقو َمات َّ َّ ِ
ض َع المستعمر خطة ل َ َ )7و َ
ِ )0بي ْن ما يلي:
ذك ِر ثالث من خصائصه.ع النص مع ْأ -نو َ
ذك ِر مؤشرين اثنين من ِ
مؤشراته. طه مع ْ
ب -نم َ
ْ ْ
ص مضمون النص بأسلوبك الخاص. ِ
َ )4لخ ْ
ثانيًّاّ-البناءّاللغويّ38(ّ:نقاط)
غةّــّاألمةّــّالمدرسةّــّالقوانين).
َّ ِ )7
حد ْد الحقل الداللي لأللفاظ التالية( :الل
َعرب:
)7أ ْ
اب مفردات:
أ -إعر َ
ّ« -مظهر»ّالواردةّفي الفقرة األولى.
ّ« -لغةّ»ّالواردةّفي الفقرة الثانية.
اب ُجمل: ب -إعر َ
( -كانّللمنططّسلطان)ّالواردةّفي الفقرة األولى.
(إذاّس ِم َحّتفتحها)ّالواردةّفي الفقرة الثانية.
ُ -
ِ )0بين مع الشرح نوع الصورة البيانيَّة وبالغتها في قوله:
ةّالمهمالت)ّ ّ. َّ َّّّّّّ (ّ-إن ُ
ماّترمىّفيّسل ُ
ّّّّّّ(ّ-فرحبواّتالسجون).
ِ )4
حد ْد في الفقرةّالثانيةّ َمظهرْين من مظاهر االتسا مع التمثيل.
انتهىّالموضوعّالثاني
اﻟﻌﻼﻤﺔ
اﻷول(
ﻋﻨﺎﺼر اﻹﺠﺎ�ﺔ )اﻟﻤوﻀوع ّ
ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤﺠزأة
m
03 ّ -
اﺴﺘﺌﻨﺎﺴ�ﺔ(
ّ رأي اﻟﻤﻤﺘﺤن ﻤﻊ اﻟﺘﻌﻠﯿﻞ) :إﺠﺎ�ﺔ
2×0.5 اﻟﺸﺎﻋر ﻤﺤق ﻓ�ﻤﺎ دﻋﺎ إﻟ�ﻪ ﺤﺴب اﻟﺒﯿﺌﺔ اﻟﺘﻲ كﺎن �ﺼﻔﻬﺎ ﻓﻲ ﻨﯿو�ورك ،إذ ﻓﻲ ّ
co
-
ﻤﻤﺎ اﺴﺘﻬوى
ﻓﻨﻪ(ّ ،
طﺒ�ﻌﺔ ّ
ﯿوزع ﻓﻲ اﻟ ّ
وﺘﺘﻐﯿر أﻟواﻨﻬﺎ )ﺸﻬر ّ
ّ ﺠدد اﻟطﺒ�ﻌﺔ
"أﯿﻠول" ﺘﺘ ّ
ﻨﻐﯿر ﻨظرﺘﻨﺎ إﻟ�ﻪ كﻔﺼﻞ كﺌﯿب ﻤوﺤش...
ﻻﺒد أن ّ اﻟﺸﺎﻋر ﻟذﻟك ّّ
n.
كﻞ إﺠﺎ�ﺔ ﻤﻌّﻠﻠﺔ.(... )ﻤﻼﺤظﺔ :ﺘُ ُ
ﻘﺒﻞ ّ
اﻟﺸﺎﻋر:
- (2أﺜر "أﯿﻠول" ﻋﻠﻰ ﻨﻔﺴ�ﺔ ّ
01
0.5 io وﺘﺠدد اﻟطﺒ�ﻌﺔ ﻓ�ﻪ.
اﻟﺸﺎﻋر ﻤﺘﻔﺎﺌﻞ �ﺸﻬر "أﯿﻠول" ﻤﻌﺠب �ﺴﺤرﻩ ّ
ﻓﻨﻪ – ﻪﻠﻟ ﻤن "أﯿﻠول" ﺸﻬر ﺴﺎﺤر!
ﯿوزع ﻓﻲ اﻟطﺒ�ﻌﺔ ّ
ّ
و�ﺘﺠّﻠﻰ ذﻟك ﻓﻲ ﻗوﻟﻪ) :ﺸﻬر ّ
at
كوﺸ�ﻪ .(...
ﯿدﺒﺞ و�ﺤوك ْ
– ﻤن ذا اﻟذي ّ
03 01
ﻓﻨ�ﺔ ﺘﺴﺤر اﻷﻟ�ﺎب كﺘﻠك -أﺜر "أﯿﻠول" ﻋﻠﻰ اﻟطﺒ�ﻌﺔّ :
ﺘﺘﻐﯿر ﻤﻨﺎظرﻫﺎ ﻟﺘﺼ�ﺢ ﻟوﺤﺔ ّ
0.5
)اﻟﻨور ﺴﺤر داﻓق -اﻟﻤﺎء ﺸﻌر
اﻟﻨﺎﺌم ﻓﻲ ﺤﻠﻤﻪ ،و�ﺘﺠﻠﻰ ذﻟك ﻓﻲ ﻗوﻟﻪّ :
اﻟﺘﻲ ﯿراﻫﺎ ّ
uc
2×0.5 اﻟﺸﺎﻋر إﯿﻠ�ﺎ أﺒو ﻤﺎﻀﻲ إﻟﻰ ﻤدرﺴﺔ اﻟرا�طﺔ اﻟﻘﻠﻤ�ﺔ ذات اﻻﺘّﺠﺎﻩ اﻟروﻤﺎﻨﺴﻲ وﻤن (3ﯿﻨﺘﻤﻲ ّ
ﻤ�ﺎدﺌﻬﺎ اﻟ�ﺎرزة ﻓﻲ اﻟﻨص:
اﻟﻨزﻋﺔ اﻟﺘﺄﻤﻠ�ﺔ )اُﻨظر إﻟﻰ اﻷﺸﺠﺎر – اُﻨظر أﻟﺴت ﺘرى اﻟﺠﻤﺎل.(...
ّ -
03
-
2×0.5 (1ﻓﻲ ّ
اﻟﻨص ﻨﻤطﺎن :اﻟﻐﺎﻟب ﻫو اﻟوﺼﻔﻲ ،واﻟﺨﺎدم ﻟﻪ أﻤري إ�ﻌﺎزي.
ِّ
ﻤؤﺸرات اﻟّﻨﻤط اﻟوﺼﻔﻲ:
اﻟﻨﻌوت )ﺴﻨﺎ ﻤﺘﻔﺠرا(.
-ﺘوظﯿﻒ ّ
03 4x0.25 -ﺘوظﯿﻒ اﻷﺤوال )ﺘﻠوح ﺨﻔ�ﻔﺔ(.
m
اﻟﻨور ﺴﺤر.(...
اﻟﺼور اﻟﺒ�ﺎﻨ�ﺔ )"أﯿﻠول" �ﻤﺸﻲ ّ -
-اﻹﻛﺜﺎر ﻤن ّ
ِّ
ﻤؤﺸرات اﻟّﻨﻤط اﻷﻤري اﻹ�ﻌﺎزي:
co
-ﺘوظﯿﻒ اﻷﺴﺎﻟﯿب اﻹﻨﺸﺎﺌ�ﺔ اﻟطﻠﺒ�ﺔ كﺎﻷﻤر):اُﻨظر (...اﻟﻨﻬﻲ) :ﻻ ﺘﺤﺴب.(...
4x0.25 -ﺘوظﯿﻒ ﻀﻤﺎﺌر اﻟﻤﺨﺎطب )اﻟﺤﺴن ﺤوﻟك .(...
(2اﻹﻋراب :أ -إﻋراب اﻟﻤﻔردات:
n.
ﻤﻨظرا :ﺘﻤﯿﯿز اﺴم ﺘﻔﻀﯿﻞ ﻤﻨﺼوب وﻋﻼﻤﺔ ﻨﺼ�ﻪ اﻟﻔﺘﺤﺔ اﻟظﺎﻫرة ﻋﻠﻰ آﺨرﻩ.
ً -
2x0.5 ﻤﺎء :ﻤﻔﻌول �ﻪ ﺜﺎن ﻤﻨﺼوب وﻋﻼﻤﺔ ﻨﺼ�ﻪ اﻟﻔﺘﺤﺔ اﻟظﺎﻫرة ﻋﻠﻰ آﺨرﻩ.
ً -
02
io ب – إﻋراب اﻟﺠﻤﻞ:
0.75 ) -ﻪﻠﻟ ﻤن "أﯿﻠول" ﺸﻬر ﺴﺎﺤر!( :أﺴﻠوب إﻨﺸﺎﺌﻲ ﻨوﻋﻪ اﻟﺘّﻌﺠب ﻏرﻀﻪ اﻟﺘّﻌظ�م.
01.5
0.75 اﻟﻨﻔﻲ واﻹﻨكﺎر.
ﯿدﺒﺞ أو �ﺤوك كوﺸ�ﻪ؟( :أﺴﻠوب إﻨﺸﺎﺌﻲ ﻨوﻋﻪ اﺴﺘﻔﻬﺎم ﻏرﻀﻪ ّ
) -ﻤن ذا ّ
ed
(4اﻟﺼورﺘﺎن اﻟﺒ�ﺎﻨﯿﺘﺎن:
)اﻟﻌطر أﻨﻔﺎس( :ﺘﺸﺒ�ﻪ ﺒﻠ�ﻎ. -
3×0.25 اﻟﻤﺸ�ﻪ )اﻟﻌطر( اﻟﻤﺸ�ﻪ �ﻪ )أﻨﻔﺎس( ﺤذف أداة اﻟﺘﺸﺒ�ﻪ ووﺠﻪ اﻟﺸ�ﻪ.
-
أﺜرﻫﺎ اﻟ�ﻼﻏﻲ واﻟﻤﻌﻨوي :ﺘوﻀ�ﺢ اﻟﺼورة وﺘﻘر�ﺒﻬﺎ إﻟﻰ اﻟذﻫن وﺘﻘو�ﺔ اﻟﻤﻌﻨﻰ ٕواﺒراز
cy
3×0.25 ّ
)ﺘﺨﻠﻊ(.
ﺘﺄﻤﻞ اﻟﺸﺎﻋر ﻓﻲ
أﺜرﻫﺎ اﻟ�ﻼﻏﻲ واﻟﻤﻌﻨوي :ﺘﺸﺨ�ص اﻟﻤﻌﻨﻰ وﺘﻘو�ﺘﻪ وﺘﺄﻛﯿدﻩٕ ،واﺒراز ّ
ﺘﻐﯿر ﻟون اﻷﺸﺠﺎر.
ّ
-اﻨﺘﻬﻰ-
اﻟﻌﻼﻤﺔ
ﻋﻨﺎﺼر اﻹﺠﺎ�ﺔ )اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻨﻲ(
ﻤﺠزأة ﻤﺠﻤوﻋﺔ
أوﻻ-اﻟﺒﻨﺎء اﻟﻔكرّي 12) :ن(
01 ّ (1ﻋﺎﻟﺞ اﻟﻛﺎﺘب ﻓﻲ اﻟﻨص ﻗ�ﻤﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌر ّ��ﺔ ﻓﻲ ّ
اﻷﻤﺔ اﻟﺠزاﺌر�ﺔ وﻤوﻗﻒ اﻻﺴﺘﻌﻤﺎر اﻟﻔرﻨﺴﻲ ﻤﻨﻬﺎ.
أﻫﻤﯿﺘﻬﺎ ﻓﻲ ّأﻨﻬﺎ:
-ﺘﺘﻤﺜّﻞ ّ
m
02 0.5 اﻷﻤﺔ ووﺠودﻫﺎ.
-ﻋﻨوان ﻤﺠد ّ
0.5 -ﻤظﻬر كراﻤﺘﻬﺎ.
طﺔ اﻟﻤﺴﺘﻌﻤر ﻟﻀرب اﻟﻠﻐﺔ: (2ﺨ ّ
co
اﻟرﺴﻤ�ﺔ ﻓﻲ اﻟﻤدرﺴﺔ واﻹدارة واﻟﻤﻌﺎﻤﻠﺔ.
ّ ﻨﺴ�ﺔ اﻟﻠﻐﺔ
-ﺠﻌﻞ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻔر ّ
×0.50
أﺠﻨﺒ�ﺔ ﺒﯿن أﻫﻠﻬﺎ.
ّ -إﻫﺎﻨﺔ اﻟﻠﻐﺔ اﻟﻌر ّ��ﺔ واﻋﺘ�ﺎرﻫﺎ
3
n.
-إﺨﻀﺎع ﻓﺘﺢ اﻟﻤدارس اﻷﻫﻠ�ﺔ ﻟﻠرﺨﺼﺔ ﻤن اﻟﺴﻠطﺎت اﻻﺴﺘﻌﻤﺎر�ﺔ.
02.5
01 وﺘﺤﻤﻞ اﻷذى ﻓﻲ ﺴﺒﯿﻞ اﻟﺤﻔﺎظ ﻋﻠﻰ ﻟﻐﺘﻪ.
ّ ﻨﺴ�ﺔ
رد ﻓﻌﻞ اﻟﺸﻌب :رﻓض ﻗواﻨﯿن اﻹدارة اﻟﻔر ّ
ّ
(3أ -ﻨوع ّ
اﻟﻨص :ﻤﻘﺎل اﺠﺘﻤﺎﻋﻲ.
2×0.5
0.5
io ّ
أن ﯿذكر ﺜﻼﺜﺎ ﻤﻨﻬﺎ(:ﺨﺼﺎﺌﺼﻪ) :ﻋﻠﻰ اﻟﻤﻤﺘﺤن ْ
-ﻤﻌﺎﻟﺠﺔ ﻤوﻀوع واﺤد.
at
02.5
0.5 اﻟﻤﻨﻬﺠ�ﺔ )ﻤﻘدﻤﺔ – ﻋرض -ﺨﺎﺘﻤﺔ(.
ّ -
0.5 ِ -
ﺼ َﻐ ُر اﻟﺤﺠم.
uc
-اﻟﻤ�ﺎﺸرة واﻟوﻀوح.
ْ �ُ -ﺴر اﻟﻠﻐﺔ واﻟﻌﻨﺎ�ﺔ �ﺎﻟﻔكرة.
01 ب -اﻟﻨﻤط :ﺘﻔﺴﯿر ّي.
ed
0.5 اﻟﺸواﻫد.
-اﻟﺘّﻤﺜﯿﻞ و ّ
cy
-اﻷﺴ�ﺎب واﻟﻨﺘﺎﺌﺞ.
-اﻟﺠﻤﻞ اﻟﺨﺒر�ﺔ.
en
m
0.5 -ﻟﻐ ًﺔ :ﻤﻔﻌول �ﻪ ﺜﺎن ﻤﻨﺼوب وﻋﻼﻤﺔ ﻨﺼ�ﻪ اﻟﻔﺘﺤﺔ اﻟظﺎﻫرة ﻋﻠﻰ آﺨرﻩ.
02 ب -إﻋراب اﻟﺠﻤﻞ:
co
0.5 ﺠر ﻤﻀﺎف إﻟ�ﻪ.
ﻤﺤﻞ ّ
اﺴﻤ�ﺔ ﻓﻲ ّ
) -كﺎن ﻟﻠﻐﺔ ﺴﻠطﺎن( :ﺠﻤﻠﺔ ّ
ﻤﺤﻞ ﻟﻬﺎ ﻤن اﻹﻋراب. ِ
0.5 اﻀ�ﺔ ﻻ ّ
) -إذا ُﺴﻤ َﺢ �ﻔﺘﺤﻬﺎ( :ﺠﻤﻠﺔ اﻋﺘر ّ
n.
اﻟﺒ�ﺎﻨ�ﺔ:
ّ ّ (3
اﻟﺼورة
0.5 أ) .إّﻨﻤﺎ ﺘرﻤﻰ ﻓﻲ ﺴّﻠﺔ اﻟﻤﻬﻤﻼت( :كﻨﺎ�ﺔ ﻋن ﺼﻔﺔ اﻻﺴﺘﻬﺎﻨﺔ.
03
0.5
0.5
io �ﺎﻟدﻟﯿﻞ.
�ﻼﻏﺘﻬﺎ:
-إﻋطﺎء اﻟﺤﻘ�ﻘﺔ ﻤﺼﺤو�ﺔ ّ
at
ِ
0.5 �ﺎﻟﺴﺠون( :اﺴﺘﻌﺎرة ّ
ﻤكﻨ�ﺔ. ﻓرﺤﺒوا ّبّ ) .
)رﺤب(.
ودل ﻋﻠ�ﻪ �ﺄﺤد ﻟوازﻤﻪ ّ
اﻟﻤﺸ�ﻪ �ﻪّ ،
ّ �ﺎﻟﻀﯿﻒ وﺤذف
اﻟﺴﺠن ّ
ﺸ�ﻪ اﻟﻛﺎﺘب ّ
ّ
0.5
uc
�ﻼﻏﺘﻬﺎ:
0.5 -ﺘوكﯿد اﻟﻤﻌﻨﻰ وﺘوﻀ�ﺤﻪ وﺘرﺴﯿﺨﻪ ﻓﻲ ذﻫن اﻟﻤﺘﻠّﻘﻲ.
ed
-اﻨﺘﻬﻰ-
Les forces de l'ordre chargées, en Algérie, de réprimer la rébellion 1 entre 1954 et 1962 ont pratiqué
la torture. La volonté de la garder secrète était bien à l'œuvre. [ …]
Les témoignages sur les lieux de torture prouvent que les prisonniers trop abîmés sont souvent gardés
au secret en attendant qu'ils se remettent ou soignés dans les lieux mêmes où ils ont été interrogés.
Certains sont aussi exécutés sommairement à la suite d'interrogatoires trop violents. Dans les deux cas, il
s'agit de détruire ou d'effacer les traces visibles des tortures infligées aux prisonniers : le secret est ainsi
préservé.
On pourrait penser que les Algériens ont la possibilité de parler et de raconter les sévices2, que ceux-ci
aient ou non laissé des traces, mais dans un contexte et sur un sujet où la parole d'un Algérien n'a pas de
poids, c'est bien la trace matérielle qui seule peut faire foi. Les rapports d'expertise médicale sont en fait
les seules preuves acceptées. (...)
L'illégalité de la pratique de la torture était connue de tous les militaires engagés en Algérie. (…)
Les exécutants ont, en général, le souci de les dissimuler3. Les témoignages sont nombreux des
prisonniers déplacés lors des visites de membres de commissions d’enquête ou d’inspection, qu’ils soient
militaires ou civils, français ou étrangers. Il est aussi facile de faire disparaître les installations utilisées
pour les tortures, ou de les rendre rapidement à leur usage légal. [ …]
Si presque tous les responsables politiques et militaires tiennent pourtant à dissimuler aux yeux de
l'opinion l'existence de cette pratique dans les rangs des forces de l’ordre, s'ils tentent de maintenir le
secret sur la torture, c'était qu'ils dissimulent aussi ainsi leur impuissance à en contrôler l'interdiction.
Malgré toutes ces précautions, l'opinion publique a, à de nombreuses reprises, été informée de son
existence.
Raphaëlle BRANCHE et Sylvie THENAULT,
"Matériaux pour l’histoire de notre temps" 2000
Mots expliqués :
1- la révolte
2- les brutalités
3- cacher
4 من1 صفحة
⌛
2019 بكالوراي// تسيري واقتصاد، تقين رايضي، رايضيات، علوم جتريبية: الشعبة// اللغة الفرنسية:اختبار يف مادة
Questions :
I. Compréhension de l’écrit : (14 points)
1) Les auteures de ce texte sont :
- Des journalistes.
- Des historiennes.
- Des témoins.
Recopiez la bonne réponse.
2) Identifiez dans le texte deux (02) moyens utilisés par les militaires français pour dissimuler la
pratique de la torture.
3) Relevez dans le 2ème et le 3ème paragraphe trois (03) expressions qui renvoient à "torture".
4) Dans la phrase : "… où la parole d’un Algérien n’a pas de poids…"
L’expression "n’a pas de poids " veut dire :
- n’a pas de prix.
- n’a pas de valeur.
- n’a pas de sens.
Recopiez la bonne réponse.
5) Classez les six (06) expressions suivantes dans la rubrique qui convient.
- réprimer la rébellion / prisonniers déplacés / maintenir le secret / exécutés sommairement /
effacer les traces / prisonniers trop abîmés.
- Militaires français : ……….… /……………………/……………………
- Algériens : …………………/…………………… /………………………
6) Indiquez à quoi renvoient les pronoms " la" et "les" dans les passages suivants :
" La volonté de la garder secrète …" (1er paragraphe ) : la renvoie à …………….
" ... les rendre rapidement à leur usage…" (4ème paragraphe) : les renvoie à ……………
7) Complétez l’énoncé ci-dessous par les mots proposés dans la liste :
-secret- torture- traces- dissimulé-révolution-militaires.
Les …………..français entre 1954 et 1962 ont eu recours à la ……….. , afin de réprimer
la ………….algérienne, mais ils ont tenu ….…….. leurs pratiques violentes, ils ont ………….
les ………….. visibles des sévices.
8) Selon vous, quels sont les moyens qui ont servi à informer l’opinion publique de la pratique de la
torture pendant la guerre de libération nationale ? (formulez votre réponse en deux ou trois lignes)
4 من0 صفحة
⌛
2019 بكالوراي// تسيري واقتصاد، تقين رايضي، رايضيات، علوم جتريبية: الشعبة// اللغة الفرنسية:اختبار يف مادة
الموضوع الثاني
Texte :
La violence envers les enfants revêt une multitude de formes. Dans les foyers, les écoles et les
espaces en ligne, la violence prend la forme de mauvais traitements physiques et affectifs (…). Dans les
situations d’urgence humanitaire, induites par des conflits armés, la violence peut occasionner la mort,
des blessures graves et des traumatismes durables. Les enfants se voient privés des services de santé, de
nutrition, d’eau et d’éducation […]
Des centaines de millions d’enfants qui vivent dans des régions touchées par des conflits […]
risquent d’être victimes d’attaques ciblées et aveugles. (…) Si nous ne demandons pas aux auteurs de ces
crimes de répondre1 de leurs actes, ces enfants grandiront en pensant que la violence est normale,
acceptable et même inévitable. (…)
Il est facile de voir les cicatrices physiques des enfants qui grandissent au milieu d’un conflit. En
revanche, leurs blessures psychologiques ne sont pas manifestes et sont plus longues à guérir. Les enfants
sont exposés à un stress nocif qui peut avoir des effets dévastateurs sur leur apprentissage, leur
comportement et leur développement affectif et social. (…)
Dans ces contextes, la protection de l’enfance (…) consiste à tout mettre en œuvre pour garantir
que les enfants peuvent se rendre à l’école en toute sécurité […]
Et pourtant, il est de plus en plus difficile d’atteindre les enfants en situation de crise. (…) Il est
donc crucial2 que l’ensemble des parties aux conflits donnent à l’UNICEF3 l’espace nécessaire pour
protéger les enfants […]
Cependant, pour renforcer la sécurité des enfants et leur permettre de jouir d’un avenir meilleur,
nous dépendons de la générosité de nos donateurs. (…) En 2019, nous comptons sur vous pour atteindre
notre objectif de financement humanitaire de 3,9 milliards de dollars. (…) Avec votre aide, nous pouvons
envoyer un message disant que tous les enfants doivent être protégés et que chaque enfant a le droit de
survivre et de s’épanouir.
Henrieta H. Fore
Directrice générale de L’UNICEF.
www.unicef.org/appeals, Janvier 2019.
Mots expliqués :
1- être jugé
2- nécessaire
3- fonds des nations-unies pour l’enfance.
Questions :
4 من0 صفحة
⌛
2019 بكالوراي// تسيري واقتصاد، تقين رايضي، رايضيات، علوم جتريبية: الشعبة// اللغة الفرنسية:اختبار يف مادة
2) Classez les mots et les expressions suivants dans la rubrique qui convient: blessures graves /
mort / troubles du comportement / cicatrices / stress nocif.
-Conséquences physiques :…………………………………………….…………………….
-Conséquences psychologiques :……………………………………..………………………
3) " Nous dépendons de la générosité de nos donateurs ". Cette phrase veut dire :
- La contribution des donateurs est inutile.
- La contribution des donateurs est insignifiante.
- La contribution des donateurs est capitale.
Recopiez la bonne réponse
4) Complétez l’énoncé ci-dessous à l’aide des mots et des expressions qui conviennent pris dans cette
liste : corporelles / écoles / la maison / le net / les pays touchés par les conflits/ morales.
Dans ……….. , les enfants vivent des violences…………. et ……………….. . Ils les subissent au
quotidien dans leurs ………….. , à …………… et sur ……………. .
5) Le but de la directrice générale de l’UNICEF à travers ce texte est de :
- Collecter des fonds pour assurer la protection des enfants.
- Collecter des fonds pour punir les auteurs de crimes.
- Collecter des fonds pour aider les enfants en situation de crise.
- Collecter des fonds pour acheter des armes.
Répondez par vrai ou faux.
6) "Chaque enfant a le droit de survivre et de s’épanouir"
Réécrivez la phrase ci-dessus en commençant ainsi : "Il faut que ………………."
7) Trouvez à qui renvoient les mots suivants : - Nous - votre
- " Nous dépendons de la générosité…" (dernier paragraphe) : Nous renvoie à …………….
- " Avec votre aide …" (dernier paragraphe) : votre renvoie à …………….
8) Selon l’auteur : "…leurs blessures psychologiques ne sont pas manifestes et sont plus longues à
guérir". Expliquez, en deux à trois lignes, comment les blessures psychologiques empêchent
le développement et l’épanouissement affectif et social de ces enfants.
4 من4 صفحة
9102:بكالوراي// تقين رايضي+رايضيات+ تسيري واقتصاد+ علوم جتريبية:)الشعب(ة// اللغة الفرنسية:اإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة
العالمة
)عناصر اإلجابة (الموضوع األول
مجزأة مجموع
1.5 1.5 1. Les auteures de ce texte sont : Des historiennes.
2. Les deux (02) moyens utilisés par les militaires français pour dissimuler la pratique de
la torture :
2ème paragraphe :
- les prisonniers trop abîmés sont souvent gardés au secret.
m
- soignés dans les lieux mêmes où ils ont été interrogés.
2 1x2 - certains sont aussi exécutés sommairement
4ème paragraphe :
- des prisonniers déplacés lors des visites de membres de commissions d’enquête ou
co
d’inspection
- faire disparaître les installations utilisées pour les tortures.
Accepter
- les rendre rapidement à leur usage légal.
n.
3. Les trois (03) expressions du 2éme et 3ème paragraphe qui renvoient à "torture" sont :
- prisonniers trop abîmés
- interrogatoires trop violents
1.5 0,5 x3
tio
- exécutés sommairement
- traces visibles.
Accepter.
-la trace matérielle.
-raconter les sévices.
ca
2 2 4. L’expression « n’a pas de poids » veut dire : - n’a pas de valeur.
5. Je Classe les expressions :
1,5 0,25x6 -Militaires français : - réprimer la rébellion / maintenir le secret / effacer les traces.
-Algériens : -prisonniers déplacés / exécutés sommairement / prisonniers trop abîmés.
du
Les militaires français entre 1954 et 1962 ont eu recours à la torture, afin de
1.5 0,25x6 réprimer la révolution algérienne, mais ils ont tenu secret leurs pratiques violentes, ils
ont dissimulé les traces visibles des sévices.
-militaires- torture-révolution- secret- dissimulé- traces.
cy
8-Réponses attendues :
- Les moyens de communication de l’époque : presse, radio
- Les témoignages de victimes et des militaires / les avocats des victimes.
- Les personnes engagées.
Selon moi, l’opinion publique est tenue informée par divers moyens et par personnes
en
interposées, entre autres, les médias libres mais aussi les témoignages des victimes, de
leurs familles ou encore les aveux des soldats français.
Accepter toutes les idées se rapportant au thème.
2 0,5 x4 Critères d’évaluation :
-Pertinence des idées
-Cohérence
-Correction de la langue
-Nombre de lignes
2 من1 صفحة
9102:بكالوراي// تقين رايضي+رايضيات+ تسيري واقتصاد+ علوم جتريبية:)الشعب(ة// اللغة الفرنسية:اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة
العالمة
)عناصر اإلجابة (الموضوع األول
مجموع مجزأة
II-Production écrite (06 points)
0.25 Sujet libre
0.25x4
1. Organisation de la production :
2 -Présentation du texte (mise en page selon le type d’écrit demandé)
m
-Cohérence du texte
0.25x3 *Progression des informations
* absence de répétitions
*absence de contre sens
co
* emploi de connecteurs
-structure adéquate (introduction-développement-conclusion)
2. Planification de la production
1 - Choix énonciatif en relation avec la consigne
2
n.
1
- Choix des informations (originalité et pertinence des idées)
1 3. Utilisation de la langue de façon appropriée
-Correction des phrases au plan syntaxique
2
0.25
0.25
0.25
0.25
tio
-Adéquation du lexique à la thématique
-Utilisation adéquate des signes de ponctuation
-Emploi correct des temps et des modes
-Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ)
ca
Compte-rendu
0.25 1. Organisation de la production
0.25 - Présentation du texte (mise en page)
du
2 من2 صفحة
9102:باالوراي/// تقين رايض+رايضيات+تسيري واقتصاد+علوم جتريبية:)الشعب(ة// اللغة الفرنسية:اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة
العالمة
)عناصر اإلجابة (الموضوع الثاني
مجزأة المجموع
1. Les deux propositions qui reprennent les idées du texte :
- Les conséquences négatives de la violence sur l’épanouissement des enfants
02 01×2 - Les mesures de sécurité prises par l’UNICEF pour protéger et aider les
enfants
m
Conséquences physiques Conséquences psychologiques
co
02.50 0.50×5 -mort. -stress nocif
-cicatrices
01 01
n.
3. La phrase veut dire : La contribution des donateurs est capitale.
4. Je complète l’énoncé ci-dessous à l’aide des mots et des expressions qui conviennent.
Dans les pays touchés par les conflits, les enfants vivent des violences
corporelles et morales. Ils les subissent au quotidien dans leurs écoles, à la maison
01.50 0.25×6
et sur le net.
tio
- les pays touchés par les conflits – corporelles - morales (ou morales-
corporelles) – écoles - la maison- le net.
ca
5. Le but de la directrice de l’UNICEF à travers ce texte est de :
-Collecter des fonds pour assurer la protection des enfants VRAI
-Collecter des fonds pour punir les auteurs de crimes FAUX
02 0.5×4 -Collecter des fonds pour aider les enfants en situation de crise VRAI
-Collecter des fonds pour acheter des armes. FAUX
du
Critères d’évaluation :
-Pertinence des idées
02 0.5×4 -Cohérence
-Correction de la langue
-Nombre de lignes
2 من1 صفحة
9102:باالوراي/// تقين رايض+رايضيات+تسيري واقتصاد+علوم جتريبية:)الشعب(ة// اللغة الفرنسية:اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة
العالمة
)ناصر اإلجابة (الموضوع الثاني
العالمة المجموع
II-Production écrite (06 points)
Sujet libre
1. Organisation de la production :
-Présentation du texte (mise en page selon le type d’écrit demandé)
2 0.25 -Cohérence du texte
m
*Progression des informations
0.25×4 *absence de répétitions
*absence de contre sens
*emploi de connecteurs
co
0.25×3 -structure adéquate (introduction-développement-conclusion)
2. Planification de la production
1 - Choix énonciatif en relation avec la consigne
2 1
- Choix des informations (originalité et pertinence des idées)
n.
2 3. Utilisation de la langue de façon appropriée
1 -Correction des phrases au plan syntaxique
0.25
0.25
0.25
0.25
tio
-Adéquation du lexique à la thématique
-Utilisation adéquate des signes de ponctuation
-Emploi correct des temps et des modes
-Orthographe (pas plus de 10 fautes pour un texte de 150 mots environ)
ca
Compte-rendu
0.25 1. Organisation de la production
0.25 - Présentation du texte (mise en page)
- Présence du titre et de sous titres
du
2 - Cohérence du texte :
*Progression des informations
0.25×4 * absence de répétitions
*absence de contre sens
* emploi de connecteurs
-e
2 من2 صفحة
✒
اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية
وزارة الرتبية الوطنية
الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات
2019 :دورة امتحان بكالوراي التعليم الثانوي
تسيري واقتصاد، تقين رايضي، رايضيات، علوم جتريبية:الشعبة
د02 سا و20 :املـدة اللغة االجنليزية:اختبار يف مادة
:على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين
الموضوع األول
1. Are the following statements true or false? Write T or F next to the letter corresponding to the
statement and correct the false one(s).
a. Unethical behaviours are limited to one domain.
b. Unethical behaviours harm businesses only.
c. People do not cheat all the time.
2. Put the following ideas in the order they appear in the text:
a. Cheaters don’t feel they are dishonest.
b. Cheaters go beyond morals when cheating.
c. Ordinary people may have the desire to cheat.
4 من1 صفحة
✒
2019 بكالوراي// تسيري واقتصاد، تقين رايضي، رايضيات، علوم جتريبية: الشعبة// اللغة االجنليزية:اختبار يف مادة
1. Find in the text words or phrases that are opposite in meaning to the following:
a. more (§1) b. cheap (§2) c. abandon (§3)
3. Combine each pair of sentences with the connector given between brackets. Make changes where
necessary.
a-People are reminded of moral standards. They don’t cheat. (unless)
b-Some employees may deceive their bosses. They want to earn more money. (in order to)
Topic One:
We sometimes let ourselves get away with cheating that we would blame in others for. We tend
to judge unethical behaviours in others but not in ourselves. Write an article of about 80 to 120 words for
your school magazine in which you raise awareness about the topic.
Make the best use of the following notes:
- cheat / unethical / for all
- behave / moral / values
- watch / imitate / good behaviour
- avoid / judgement / others
Topic Two:
People believe that TV ads help consumers make good choices about what to buy. Write a
composition of about 80 to 120 words in which you express your agreement or disagreement with this
point of view.
4 من0 صفحة
✒
2019 بكالوراي// تسيري واقتصاد، تقين رايضي، رايضيات، علوم جتريبية: الشعبة// اللغة االجنليزية:اختبار يف مادة
الموضوع الثاني
Part One: Reading. (15 points)
A. Comprehension. (08 points)
Nightmare Journeys
The journey to a new peaceful life is protracted and unmapped, with no guarantee of safely arriving on
Europe’s shores, let alone being welcomed. Over the weekend of 14 February, 2.600 people were rescued
in the Mediterranean off the Italian island of Lampedusa, near where 360 had died last October. The
crossing is said to be the most dangerous in the world.
Criminal gangs are the agents for the journey: there is no travel itinerary, travel insurance, luxurious
departure lounges, café’s and friendly cabin crew, just criminal gangs who charge a fortune and will beat
and abuse anyone who challenges them.
They walk, these frightened men, women, children, often for miles, often barefoot or in plastic
sandals; sleep on the streets or in the bush; travel from country to country. They are unwanted,
intimidated and exploited; risking rape, abuse and death; every step perilous, every day pregnant with
uncertainty.
The men, women and children making, what are by all standards, nightmare journeys, are not
responsible for the poisonous environment that they have been forced to live in. They are innocent
people, who are simply trying to find a peaceful place where they can live, prosper and bring up their
families. In so doing, they are being exploited and mistreated by criminal traffickers, police and bandits
alike.
1. Are the following statements true or false? Write ‘True’ or ‘False’ next to the letter
corresponding to the statement.
a- Journeys to the European shores are secured and fixed by traffickers.
b- Migrants’ worries and fears disappear on their arrival to the destination.
c- Being in a weak position, migrants could not protest against some abuses.
d- Illegal migration gives chance to increase abuse and mistreatment.
4 من0 صفحة
✒
2019 بكالوراي// تسيري واقتصاد، تقين رايضي، رايضيات، علوم جتريبية: الشعبة// اللغة االجنليزية:اختبار يف مادة
B. Text Exploration (07 points)
1. Find in the text words that are closest in meaning to the following:
a- saved (§1) = b- mistreat (§2) =
c- frightened (§3) = d- flourish (§4) =
m
0.5 c. True
1.5 2. Reordering Ideas
c. Ordinary people may have the desire to cheat.
0.5x3 a. Cheaters don’t feel they are dishonest.
co
b. Cheaters go beyond morals when cheating.
3 3. Answering questions
a. No, they don’t. Focus on extreme cases of cheating /They pay less attention
1x3 on "ordinary unethical behaviour".
n.
b. They experience a conflict between their desire to maintain a positive self-
image and to advance their self-interest.
c. They re-interpret as an honest mistake.
4. Reference Words
1
0.5x2 io a. Stealing from one’s employer, or cheating on exams
b. the point
at
7 points B/ Text Exploration
1.5 0.5x3 1. Lexis a. less b. costly c. maintain
1.5 2. Dividing words into roots and affixes
uc
2 4. Reordering sentences
1 2 3 4
d b c a
N.B. - 0.5 for the opening sentence & 0.5 for each logical pair
en
1 ﻣﻦ1 ﺻﻔﺤﺔ
2019:� ﺑﻜﺎﻟﻮر/ﺗﻘﲏ ر�ﺿﻲ+ر�ﺿﻴﺎت+ﺗﺴﻴﲑ واﻗﺘﺼﺎد+ ﻋﻠﻮم ﲡﺮﻳﺒﻴﺔ:(اﻟﺸﻌﺐ)ة/ اﻟﻠﻐﺔ اﻹﳒﻠﻴﺰﻳﺔ:ﺎﺗﺑﻊ ﻟﻺﺟﺎﺑﺔ اﻟﻨﻤﻮذﺟﻴﺔ ﳌﻮﺿﻮع اﺧﺘﺒﺎر ﻣﺎدة
اﻟﻌﻼﻤﺔ
ﻤﺠزأة ﻤﺠﻤوع
(ﻋﻨﺎﺼر اﻹﺠﺎ�ﺔ )اﻟﻤوﻀوع اﻟﺜﺎﻨﻲ
08 pts PART 1.
A- Reading Comprehension
02 1. a- F
0.5x4 b- F
c- T
m
d- T
01 2. a- (§ 1)
0.5x2 b- (§ 3)
co
03.50 01 3. a- unsafe – insecure – hard – risky – tragic (accept any relevant answer)
1.50 b- because of illegal situation / attitude of Europeans / hostility of host countries/ they
are unwanted, intimidated, exploited & risk abuses and death.
(fullmark for more than 3 items – 01 pt for 2/3items – 0.5 for 1 item)
n.
01 c- to have a prosperous future / better living conditions (live, prosper, bring up
children..) (accept any relevant answer formulated in candidates’ own words)
01.5 0.5x3 4. a- criminal gangs b- frightened men, women, children c- innocent people/men,women
07 pts
02
io & children
B- Text Exploration
1. a- rescued
at
0.5x4 b- abuse
c- intimidated
d- prosper
uc
2.
verb Noun Adjective
01.50 to tolerate tolerance ////////////////////////////////
0.25x6 to abuse ///////////////////////////////////// Abusive, abused, abusable
ed
exploitation, exploit,
//////////////////////////// exploitable, exploited, exploitative
exploiter
02pts 3. a- Criminal traffickers are exploiting and mistreating migrants.
b- Despite youths’ awareness of the dangers, they take risks.
-
or: Despite the fact that youths are aware of the dangers, they take risks.
01x2 or: Despite being aware of the dangers, youths take risks.
cy
(Accept any relevant answer that fits with and makes sense)
1 ﻤن1 ﺼﻔﺤﺔ
❖
اجلمهورية اجلزائرية الدميقراطية الشعبية
وزارة الرتبية الوطنية
الديوان الوطين لالمتحاانت واملسابقات
دورة2019 : امتحان بكالوراي التعليم الثانوي
الشعبة :مجيع الشعب
املدة 02 :سا و 03د اختبار يف مادة :العلوم اإلسالمية
على المترشح أن يختار أحد الموضوعين اآلتيين:
الموضوع األول
الجزء األول 21( :نقطة)
قال هللا تعالى :ﭽﯨﯩﯪﯫﯬﯭﯮﯯﯰﯱﯲﯳﯴﯵﯶﯷﯸﯹﯺ
ﯻﯼ ﯽ ﯾ ﯿ ﰀ ﰁ ﰂ ﰃ ﰄ ﰅ ﰆ ﰇ ﰈ ﰉ ﰊ ﰋ ﰌ ﰍ ﰎ ﰏ ﰐ ﰑ
[يونس ]12 ﰒﰓﭼ
المطلوب:
)2استخرج من النص وسيلة من وسائل القرآن الكريم في تثبيت العقيدة اإلسالمية ،ثم حدد عالقتها
بموضوع الجريمة ،وبين أثرها.
)1في اآلية إشارة إلى أن عمل اإلنسان مشهود عند هللا تعالى ،فما هي طبيعة العالقة بين العامل
وصاحب العمل؟
)3من الشأن الذي يكون فيه اإلنسان تقاربه مع أبنائه ،والهبة من أسباب هذا التقارب.
-بين حكم العدل بين األبناء في الهبة وأثره في تربيتهم.
)4أفاض الرسول صلى هللا عليه وسلم في خطبته في حجة الوداع في بيان حقوق اإلنسان.
-استخرج اثنين منها.
)5استخرج من النص ثالث فوائد.
الموضوع الثاني
ﰇ ﰈﰉﰊﰋﰌﰍﰎﰏﰐﰑﰒﭼ
[الّنساء ]55
المطلوب:
دليل من القرآن على حجية اإلجماع ،فما دليل حجيته من السنة؟
)2اآلية ٌ
)1هل وقع اإلجماع في عهد النبي صلى هللا عليه وسلم؟ علل إجابتك.
المصدر الذي اُعتمد عليه في استنباط أحكام المسائل اآلتية: )3وضح في جد ٍّ
ول
َ
توثيق عقد الزواج -تناول المخدرات -قوانين المرور -اتخاذ السجون في عهد عمر بن الخطاب -
دس.
جمع القرآن في مصحف واحد -توريث الجدة الس َ
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع األول)
مجموع مجزأة
الجزء األول:
ن 10
)1 )1الوسيلة هي :التذكير بقدرة هللا تعالى ومراقبته لإلنسان.
33ن مالحظة - :إذا ذكر المتعلم قدرة هللا تُمنح له نصف العالمة.
-إذا ذكر المتعلم مراقبة هللا تُمنح له نصف العالمة.
m
ن 10
* عالقة الوسيلة بموضوع الجريمة :تعتبر وسيلة من وسائل مكافحة الجريمة واالنحراف.
2 x1.0ن
* أثر ذلك - :تورث الخوف من هللا تعالى.
co
-تبعث على الحياء من هللا تعالى.
-تُربي العبد على دوام المراقبة والخشية من هللا تعالى.
– تُقوي إيمانه فيترك الجرائم واالنحرافات.
n.
مالحظات - :يمكن إدراج أفكار أخرى تصب في معنى األثر.
تُمنح العالمة كاملة لمن يذكر أثرين. -
30ن
10ن -حق الحياة.
10ن
-حق األمن /الحماية.
)5 )5الفوائد:
33ن 01x3ن
-سعة علم هللا تعالى.
m
الخوف من هللا تعالى.
ُ -من عالمات اإليمان
توجب طاعته.
ُ -استشعار رقابة هللا تعالى
-تصحيح سلوك اإلنسان تجاه هللا تعالى.
co
-ال تستقيم العقيدة اإلسالمية إال إذا متن اإلنسان صلته بخالقه سبحانه وتعالى.
-فضل تالوة القرآن الكريم.
n.
-الحث على العمل الصالح
-من وسائل تثبيت العقيدة اإلسالمية التذكير بقدرة هللا تعالى ومراقبته.
3020ن
-يؤدي إلى االنحراف األخالقي.
0.5 x3ن -يؤدي إلى األزمات النفسية.
ed
m
30ن 10ن×2
أو....
ربا النسيئة :علته المطعومية.
co
ربا الفضل :علته االدخار واالقتيات مع اتحاد الجنس.
مالحظة - :تُقبل إجابة المترشح إذا ذكر تعريفي النوعين معا.
-تُمنح العالمة كاملة لمن قدم فرقا(تفريقا) واحدا بشطريه.
n.
10ن المرابحة.
- )3 )3نوع هذه المعاملة هو :بيع ُ
1.0ن
-حكمها :جائز.
3320ن 1.0ن
io -تسمى :الوقف.
مالحظة :تقبل :الصدقة الجارية /الصدقة (لورود كلمة "تبرع" ُمطلق ًة).
-
at
-أثرها - :يعود على الفرد بالحسنات بعد موته.
-يعود على المجتمع بالخير والمنفعة.
uc
0.5x3ن
-يغرس بذور األمل.
-يقضي على أسباب الكفر والفقر واليأس.
مالحظة - :يمكن إدراج أفكار أخرى تصب في معنى أثر الوقف.
ed
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع الثاني)
مجموع مجزأة
األول:
الجزء ّ
02ن 5.0ن4x بالصحابي راوي الحديث :يتضمن:
)1ال ّتعريف ّ
ّ
-اسمه :عبد الرحمان بن صخر (الدوسي)
m
نسبه :ينتسب إلى قبيلة دوس باليمن. -
إسالمه :أسلم عام خيبر في السنة السابعة للهجرة. -
co
مناقبه :شدة مالزمته للنبي صلى هللا عليه وسلم /من أكثر الصحابة رضي هللا عنهم -
حفظا ورواية للحديث النبوي لبركة دعاء النبي صلى هللا عليه وسلم /كان واليا على
البحرين /اشتهر بالخطابة.
n.
مروياته :روى 4735حديثا -
وفاته :توفي سنة 43للهجرة (تقبل 45للهجرة). -
5.0ن
io مالحظة :يكفي ذكر أربع فقط؛ شريطة ذكر االسم.
)2ـــ الوسيلة :التذكير بقدرة هللا تعالى ومراقبته لإلنسان.
at
20ن 5.0ن ـمالحظة :ـــ ُتستخرج وسائل تثبيت العقيدة من القرآن وليس من السنة
حسب ما درس المترشح.
uc
5.0ن2x
ـــ موضعها :قوله تعالىِ( :إِّني ِب َما َت ْع َمُلو َن َعلِيم)
ـــ أثرها - :تثبيت العقيدة واإليمان
-خشية هللا تعالى واستشعار عظمته
ed
ـــ موضعها" :إن هللا طيب ال يقبل إال طيًبا" أو (يا أيها الرسل كلوا من الطيبات) أو (يا أيها
الذين ءامنوا كلوا من طيبات ما رزقناكم).
en
5.0ن2x )3أ ــ يتم ّثل الجوهر :في وحدة المصدر /ووحدة الغاية.
20ن 50ن ص" :وان هللا أمر المؤمنين بما أمر به المرسلين فقال( :يا أيها
الشاهد عليها من الّن ّ
ب ـــ ّ
الرسل كلوا من الطيبات )...خطاب لجميع الرسل.
الربا :حفظ المال؛ وهو مقصد شرعي ضروري.
السرقة و ّ
العامة من تحريم ّ
)4أ ـــ الحكمة ّ
50ن
مالحظة :حفظ المال :إجابة كاملة.
m
20ن
5.0ن2x
ب ـــ نوع العقوبة :ـ ـ نوع عقوبة السرقة :الحد.
ـ ـ نوع عقوبة الربا :التعزير.
co
مالحظة - :المطلوب هو نوع العقوبة وليس مقدارها.
-تقبل إجابة العقوبة األخروية بدال من التعزير في عقوبة الربا.
)5األحكام والفوائد( :استخراج فائدتين وحكمين)
n.
-وجوب وصف هللا تعالى بصفات الكمال ـــ األحكام:
50ن2x
-تحريم وصف هللا تعالى بصفات النقص
ال ُيقبل من الكسب إال الحالل ومن العمل إال الصالح -
الكسب الحرام يمنع قبول الدعاء واألعمال -
50ن2x
الناس أمام االمتثال ألوامر هللا تعالى سواء -
ed
السّنة:
حجّية اإلجماع من ّ
)1دليل ّ
cy
m
المصلحة المرسلة اتخاذ السجون في عهد عمر بن الخطاب
رضي هللا عنه
co
اإلجماع /المصلحة المرسلة جمع القرآن الكريم في مصحف واحد
اإلجماع توريث الجدة السدس
n.
بحكم هذه المسائل وال ُيحاسب عليه.
مالحظة :ال يطالب المترشح ُ
io
at
uc
- ed
cy
en
التاريخ
الجزء األول 60( :نقاط)
يتعين مناقشتها ...داخل الجمعية العامة
ألن المسائل المتعلقة باالستعمار عموما كان ّ
" ...و ّ )1
...و ليس في مجلس األمن ،فقد أصبحت بمنأى عن سطوة "الفيتو" ،ولذلك لم تتمكن القوى
االستعمارية التّقليدية من الوقوف أمام رياح التّغيير بل و أصبحت الحرب الباردة وقودا يعطي
مزيدا من القوة لحركات ال ّتحرر الوطني واالستقالل"...
المرجع :االمم المتحدة في نصف قرن ص 151
د /حسن نافعة .عالم المعرفة العدد 262
المطلوب:
النص.
ط في ّ
-اشرح ما تحته خ ّ
)2على خريطة العالم المرفقة وّقع الدول دائمة العضوية في مجلس األمن و تتمتّع بحق «الفيتو»
الجغرافيا:
الجزء األول 60( :نقاط)
"...يع د ددد التّوج د دده نح د ددو عالمي د ددة االقتص د دداد أو م د ددا يع د ددرف باقتصاااااااد السااااااو ...ه د ددو التّوج د دده )1
السد د د ددائد والمهد د د دديمن علد د د ددى اقتصد د د دداديات العد د د ددالم...و تعكد د د ددس مكش د د د درات حركد د د ددة ركوس األم د د د دوال
توجها متزايدا نحو المضاربة في األسوا المالية الكبرى المتمركزة في دول ّ
الشمال"... ّ
المرجع :االتحاد األوربي والتفاعل الدولي في ظل النظام
الدولي الجديد ص 101معن عبد العزيز الريس.
المطلوب:
النص. -اشرح ما تحته خ ّ
ط في ّ
)2إليك جدوال يمثل نسب مساهمة بعض الدول في التّجارة العالمية (الصادرات والواردات)عام 7112
كوريا هونغ فرنسا بريطانيا اليابان ألمانيا الصين الو.م أ الدول
الجنوبية كونغ
62.36 64.46 64.56 4.06 64.36 60.56 16.26 14.06 الواردات%
64.26 الصادرات64.16 64.66 62.56 64.16 67.26 12.76 67.36 %
المصدر :المنظمة العالمية للتجارة (احصاءات التجارة الدولية )2617
المطلوب :عّلق على المعطيات الواردة في الجدول.
الموضوع الثاني
التاريخ
األول 60( :نقاط)
الجزء ّ
... " )1ولكن الهزيمة العسكرية المهينة التي تلّقاها االستعمار الفرنسي في "ديان بيان فو" لم تكن
ضد اإلمبريالية ،فمنذ الخمسينيات بدأت الواليات المتحدة
الشاق ّ سوى مرحلة في الكفاح الطويل و ّ
األمريكية تتدخل بطريقة مباشرة وغير مباشرة في الفيتنام ،كما استعملت حلف جنوب شر آسيا
...لخالفة االستعمار الفرنسي"...
المرجع :الثورة الجزائرية معطيات وتحديات (ص )105
محمد العربي ولد خليفة
المطلوب:
النص.
ط في ّ
-اشرح ما تحته خ ّ
الجغرافيا:
الجزء األول 60( :نقاط)
..." )1لقد شهد العقدان الماضيان زيادة هائلة في تدفقات رؤوس األموال الدولية ،ويرى بعض
السبب في ذلك يعود إلى التّطورات الكبيرة في قطاع تكنولوجيا المعلومات ونمو
أن ّاالقتصاديين ّ
الشركات متعددة الجنسيات"...
ّ
المرجع :قياس وتحليل أثر التدفقات المالية الدولية
أ .م .د ابراهيم موسى جامعة بغداد7112
المطلوب:
النص.
ط في ّ
-اشرح ما تحته خ ّ
المطلوب :انطالقا من العبارة واعتمادا على ما درست ،اكتب مقاال جغرافيا تبرز فيه:
)1أهمية القمح االقتصادية واالجتماعية.
)2انعكاسات ضعف إنتاج القمح على بلدان العالم الجنوب.
خريطة العالم
ش
العالمة
عناصر اإلجابة )الموضوع األول)
مجموع مجزأة
الجزء األول60( :ن)
)1شرح المصطلحات:
مجلس األمن :أحد أجهزة هيئة األمم المتحدة وأهمها ( ،)52.0تكمن مهامه في الحفاظ على
52.0 السلم واألمن العالميين ،يصدر قرارات واجبة التنفيذ ( ،)52.0يتكون من 51عضو 61
m
دائمون و 56ينتخبون لمدة سنتين)52.0( .
51 الحرب الباردة :صراع ايديولوجي بين القوتين العظميين ظهر بعد (ح ع ، )5205()2
56 استعملت فيه كل الوسائل ماعدا المواجهة العسكرية المباشرة)5205( .
co
51 حركات التحرر :رد فعل شعوب المستعمرات في كل من إفريقيا واسيا وامريكا الالتينية على
الوجود االستعماري ( ،)52.0اتخذت أشكاال متعددة سياسية ،عسكرية ،)52.0( .تهدف إلى
االستقالل واسترجاع السيادة الوطنية )52.0(...
522.0 ).التوقيع على الخريطة الدول دائمة العضوية في مجلس األمن :الوم أ – روسيا – بريطانيا –
n.
الصين -فرنسا (0.25 + .20= 0˟520المفتاح= ( )5205العنوان = () )5205
5.0
خاتمة :التفاف الشعب حول الثورة ،أحبط مخططات االستعمار الفرنسي في عزله عنها.
m
األسواق المالية :فضاء تدار فيه العمليات المالية كبيع االسهم والسندات ( ،)5205كما تحدد
51 فيه أسعار العمالت ،يخضع لقانون العرض والطلب)5205(...
دول الشمال :هي الدول التي يقع معظمها في النصف الشمالي للكرة األرضية ()5205
co
51 وتتميز بالتقدم االقتصادي والتكنولوجي والرفاهية)5205(...
56 ).التعليق على الجدول:
تنتمي كل الدول الواردة في الجدول للعالم المتقدم ماعدا الصين)52.0( .
تباين نسب المساهمة في الصادرات والواردات لهذه الدول)52.0( .
n.
سيطرة الدول اآلسيوية مجتمعة على التجارة العالمية)5205( .
52 الو م أ والصين أكبر قوتين مساهمة في التجارة العالمية في حين مساهمة كوريا الجنوبية
ضئيلة ()5205 .
tio هيمنة الدول الكبرى على التجارة العالمية ()5205 .
الجزء الثاني60( :ن)
مقدمة :االتحاد األوروبي قوة اقتصادية عالمية تعترضه معيقات خارجية (تقبل أي مقدمة وجيهة)
5205
ca
)1العوامل الطبيعية والبشرية التي جعلت االتحاد األوروبي قوة اقتصادية
الطبيعية:
اتساع المساحة الزراعية وخصوبة التربة واحتوائه على بعض الموارد الطبيعية.
2×0.25
تنوع المناخ ومالءمته.
du
5205 المنافسة الخارجية التي يتعرض لها االتحاد خاصة من الو م أ واليابان والصين في األسواق
5205 العالمية.
52.0 تبعيته للخارج في المواد األولية.
تعرض بلدانه لظاهرة الهجرة غير الشرعية.
en
52.0 تقلص األسواق الخارجية نتيجة ظهور قوى اقتصادية ناشئة (الهند ،البرازيل ،تركيا)...
5205 خاتمة :رغم المعيقات التي تعترض اإلتحاد األوروبي يبقى قوة اقتصادية عالمية.
(تقبل كل خاتمة وجيهة)
(تقبل كل اإلجابات األخرى الصحيحة)
روسيا
m
فرنسا
الو م أ
بريطانيا الصني
co
n.
tio
ca
du
العالمة
عناصر اإلجابة) الموضوع الثاني(
مجموع مجزأة
التاريخ:
الجزء األول( 06نقاط).
m
)1شرح ما تحته خط في الّنص:
ديان بيان فو :منطقة تقع في شمال فتنام وقعت فيها معركة بين قوات الفيتنام بقيادة الجنرال جياب
51
co
ضد االستعمار الفرنسي ( )5205امتدت من 50مارس إلى 7ماي )52.0( 5510انتهت بانتصار
قوات الفيتنام)52.0(...
51 االمبريالية :سيطرة القوى السياسية الكبرى خاصة الو م أ على العالم ( )5205باستعمال كل الوسائل
(الضغوطات ،السالح األخضر ،الديون ،األنظمة ،التدخالت ،العقوبات)5205(.).
حلف جنوب شرق آسيا :حلف عسكري تأسس عام 5510في شرق وجنوب شرق آسيا (
n.
56 51 )52.0للوقوف في وجه المد الشيوعي ()52.0مقره الفلبين ضم دول المنطقة منها :الفلبين ،بريطانيا
،اليابان ()52.0وهو أحد وسائل الحرب الباردة)52.0(...
).ربط األحداث بتواريخها( :القرصنة الجوية- 5510 -56 - 22
2×51 tio
(مشروع ايزنهاور)5517 -65 -61 (توقيع اتفاقية إيفيان) 5502 -60 -51
الجزء الثّاني 50( :نقاط)2
5205 المقدمة :تفكك الكتلة الشرقية وأثره على أوربا( .تقبل كل مقدمة وجيهة)
ca
)1أسباب تفكك الكتلة الشرقية:
الدّاخلية:
×52.0 الرأسمالي.
شيوعي في بناء اقتصاد منافس لالقتصاد ّ فشل النّظام ال ّ
du
0
عدم قدرة (اال س) مسايرة (الوم أ) عسكريا (تبني الو م أ "حرب النجوم" في عهد (ريغن)
).انعكاسات التفكك على أوربا:
توحيد األلمانيتين 5556وحل منظمة الكوميكون
en
52.0 زوال األنظمة الشيوعية بأوربا الشرقية وتبنيها النظام الرأسمالي وانضمام بعضها للحلف األطلسي
×0 استقالل العديد من دول أوربا الشرقية عن االتحاد السوفيتي ،وظهور مجموعة الدول المستقلة.
انقسام بعض الدول مثل يوغسالفيا وتشيكوسلوفاكيا وحل حلف وارسو...
5205 الخاتمة :تخلص أوربا من الشيوعية وتوجهها نحو الوحدة الشاملة.
(تقبل كل خاتمة وجيهة)
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع الثاني(
مجموع مجزأة
الجغرافيا
الجزء األوّ ل 56( :نقاط)2
)1شرح ما تحته خط في النص:
رؤوس األموال :الملكيات الثابتة (أرض ،آلة مصانع ).والمنقولة (النقود )5205( ).إلقامة
m
نشاط اقتصادي بهدف الربح()5205
2×51 تكنولوجيا المعلومات :استخدام التطور التقني في المجال التكنولوجي ( )52.0لنقل
المعلومات ( )52.0بسرعة فائقة وغزارة ربحا للجهد والوقت)5205( ....
co
56 الشركات متعددة الجنسيات :هي شركات عمالقة تقع مقراتها بالدول المتقدمة خاصة الو م أ
( )5206لها فروع في مختلف مناطق العالم تهيمن على مختلف األنشطة االقتصادية
والخدماتية)5205(...
تمثيل النسب الواردة في الجدول بدائرة نسبية:
n.
52
اإلنجاز- 1205 :المفتاح– 52.0 :المقياس 52.0 :العنوان 5205 :العمليات الحسابية 5205
5205
tio الجزء الثّاني 50( :نقاط)2
المقدّمة :القمح مادة استراتيجية تؤثر في العالقات االقتصادية والسياسية( .تقبل كل مقدمة
وجيهة)
ca
5205 أهمية القمح االقتصادية واالجتماعية: )1
5.0 مادة أولية للعديد من الصناعات الغذائية.
5.0 يساهم في الدخل القومي للدول المنتجة له.
du
تعرض الدول الضطرابات اجتماعية (مشاكل داخلية /غياب االستقرار السياسي)
تعرض الدول للضغوطات األجنبية والتدخل في سياستها (سال ح أخضر).
تدخل المؤسسات المالية العالمية (صندوق النقد الدولي) في السياسة االقتصادية لدول
الجنوب.
en
m
اخلدمات 252.% الصناعة18.9%
co
n.
19%
الزراعة0.9%
tio 1%
ca
80%
du
دائرة نسبية متثل نسب مسامهة القطاعات االقتصادية يف الدخل القومي للو م أ
-e
cy
en
1.5 اﻟﻤدﺨﻞ :ﻓﻀول اﻹﻨﺴﺎن ﯿدﻓﻌﻪ إﻟﻰ ﻤﺤﺎوﻟﺔ اﻟﻛﺸﻒ ﻋن ﺤﻘ�ﻘﺔ اﻷﺸ�ﺎء وﻫذا ﻤﺎ ﯿؤدي �ﻪ إﻟﻰ طرح أﺴﺌﻠﺔ ﻋدﯿدة ﻤﻨﻬﺎ
ﻤﺎ �ﻌﺒر ﻋن ﻤﺸكﻠﺔ وﻤﻨﻬﺎ ﻤﺎ �ﻌﺒر ﻋن إﺸكﺎﻟ�ﺔ.
طرح اﻟﻤﺸكﻠﺔ
1.5
4 اﻟﺤذر ﻤن اﻟﻤظﺎﻫر :ظﺎﻫر�ﺎ ﯿﺒدو أن اﻟﻤﺸكﻠﺔ واﻹﺸكﺎﻟ�ﺔ ﻤﻔﻬوﻤﺎن ﻤﻨﻔﺼﻼن .وﻟﻠﻛﺸﻒ ﻋن ﺤﻘ�ﻘﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﯿﻨﻬﻤﺎ
m
1 ﻨﺘﺴﺎءل:
اﻟﻤﺸكﻠﺔ :ﻤﺎ طﺒ�ﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ ﺒﯿن اﻟﻤﺸكﻠﺔ واﻹﺸكﺎﻟ�ﺔ؟
co
ﻤواطن اﻻﺨﺘﻼف:
1 -اﻟﻤﺸكﻠﺔ ﻗﻀ�ﺔ ﺠزﺌ�ﺔ واﻹﺸكﺎﻟ�ﺔ ﻗﻀ�ﺔ كﻠ�ﺔ ﺘﺘﻀﻤن أﻛﺜر ﻤن ﻗﻀﯿﺘﯿن.
1 -اﻟﻤﺸكﻠﺔ أﻀﯿق ﻤﺠﺎﻻ و�ﻤكن ﺤﺼرﻫﺎ واﻹﺸكﺎﻟ�ﺔ أوﺴﻊ ﻤﺠﺎﻻ ﻤﻔﺘوﺤﺔ ﻋﻠﻰ أ�ﻌﺎد ﻤﺘراﻤ�ﺔ اﻷطراف.
1
n.
4
1 -اﻟﻤﺸكﻠﺔ ﺘﺜﯿر اﻟدﻫﺸﺔ واﻻﺸكﺎﻟ�ﺔ ﺘﺜﯿر اﻹﺤراج.
io
ﻤﺤﺎوﻟﺔ ﺤﻞ اﻟﻤﺸكﻠﺔ
ﻤواطن اﻟﺘﺸﺎ�ﻪ:
at
1 -كﻠﺘﺎﻫﻤﺎ ﺘﺤﺘﺎج إﻟﻰ ﻨﺸﺎط اﻟﻌﻘﻞ.
1
4 ﺤﻞ.
-كﻠﺘﺎﻫﻤﺎ ﺘ�ﺤث ﻋن ّ
1
uc
ﻤواطن اﻟﺘداﺨﻞ:
ed
� -ﺎﻋﺘ�ﺎر اﻹﺸكﺎﻟ�ﺔ ﺘﺘﻛون ﻤن ﻤﺠﻤوﻋﺔ ﻤن اﻟﻤﺸكﻼت ﻓﺈن اﻟﻤﺸكﻠﺔ ﻫﻲ أﺴﺎس اﻹﺸكﺎﻟ�ﺔ.
4 1.5
1.5 -اﻟﻤﺸكﻠﺔ إذا اﺴﺘﻌﺼﻰ ﺤﻠﻬﺎ واﺘﺴﻊ ﻨطﺎﻗﻬﺎ ﺘﺤوﻟت إﻟﻰ إﺸكﺎﻟ�ﺔ.
1
-ﺘﺒر�ر طﺒ�ﻌﺔ اﻟﻌﻼﻗﺔ.
-
cy
2
2
4 -ﻤدى ﺘﻨﺎﺴق اﻟﺤﻞ ﻤﻊ ﻤﻨطوق اﻟﻤﺸكﻠﺔ.
en
20/20 اﻟﻤﺠﻤوع
ﻣﻼﺣﻈﺔ -:ﺗﻨﻘﺺ رﺑﻊ ﻧﻔﻄﺔ ﻋﻦ ﻛﻞ ﺧﻄﺄ ﻟﻐﻮي ،و ﻻ ﯾﺤﺎﺳﺐ اﻟﻤﺘﺮﺷﺢ ﻋﻠﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺛﻤﺎﻧﯿﺔ أﺧﻄﺎء2:ن.
-اﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﺗﺜﻤﯿﻦ اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﻤﺘﻤﯿﺰة وﺗﺼﺤﯿﺤﮭﺎ ﺑﺘﻜﻠﯿﻒ أﺳﺎﺗﺬة ذوي ﺧﺒﺮة وﻛﻔﺎءة وﻣﻨﺤﮭﺎ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﻤﺴﺘﺤﻘﺔ.
اﻟﻤﺸكﻠﺔ
1
طرح
1.5
ﻨﻘ�ﻀﻬﺎ :وﻋﻠﻰ اﻟﻨﻘ�ض ﻤن ذﻟك ﺘرى أطروﺤﺔ أﺨرى إﻤكﺎﻨ�ﺔ اﻟدراﺴﺔ اﻟﻌﻠﻤ�ﺔ ﻟﻠﺤﺎدﺜﺔ اﻟﺘﺎر�ﺨ�ﺔ.
m
4 1.5
ااﻟﻤﺸكﻠﺔ :ﻓﺈذا ﺴّﻠﻤﻨﺎ �ﺼﺤﺔ اﻷطروﺤﺔ اﻷﺨﯿرة ﻓكﯿﻒ �ﻤكن اﻟدﻓﺎع ﻋﻨﻬﺎ واﻷﺨذ ﺒﻬﺎ؟
co
ﻋرض ﻤﻨطق اﻷطروﺤﺔ :ﻗﺎﺒﻠ�ﺔ اﻟﺤﺎدﺜﺔ اﻟﺘﺎر�ﺨ�ﺔ ﻟﻠدراﺴﺔ اﻟﻌﻠﻤ�ﺔ.
1.5 اﻟﺤﺠﺔ - :ﺘم ﺘﺠﺎوز اﻟﻌواﺌق اﻹ�ﺴﺘﻤوﻟوﺠ�ﺔ وﺘﻛﯿﯿﻒ ﺨطوات اﻟﻤﻨﻬﺞ اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻤﻊ ﺨﺼوﺼ�ﺎت اﻟﺤﺎدﺜﺔ اﻟﺘﺎر�ﺨ�ﺔ،
4 1.5 )ﺠﻤﻊ اﻟﻤﺼﺎدر ،ﺘﺤﻠﯿﻠﻬﺎ وﻨﻘدﻫﺎ ،ﺘركﯿب اﻟﺤﺎدﺜﺔ اﻟﺘﺎر�ﺨ�ﺔ(.
n.
-اﻋﺘﻤﺎد ﻤﺒدأي اﻟﺴﺒﺒ�ﺔ واﻟﺤﺘﻤ�ﺔ ﻓﻲ دراﺴﺔ اﻟﺤﺎدﺜﺔ اﻟﺘﺎر�ﺨ�ﺔ.
1
-ﺘﺤﻘﯿق اﻟﻤوﻀوﻋ�ﺔ ﻟ�س ﻤﺴﺘﺤ�ﻼ ﻓﻬو ﯿﺘوﻗﻒ ﻋﻠﻰ ﻤدى اﻟﺘزام اﻟ�ﺎﺤث �ﺎﻟروح اﻟﻌﻠﻤ�ﺔ.
io
ﻤﺤﺎوﻟﺔ ﺤﻞ اﻟﻤﺸكﻠﺔ
1.5
ﻋرض أطروﺤﺘﻬم :اﻟﺤﺎدﺜﺔ اﻟﺘﺎر�ﺨ�ﺔ ﻻ ﺘﻘﺒﻞ اﻟدراﺴﺔ اﻟﻌﻠﻤ�ﺔ ﻟوﺠود ﻋواﺌق ا�ﺴﺘﻤوﻟوﺠ�ﺔ ﻤرﺘ�طﺔ ﺒﺨﺼﺎﺌص اﻟﺤﺎدﺜﺔ
اﻟﺘﺎر�ﺨ�ﺔ )ﻓر�دة ﻤن ﻨوﻋﻬﺎ ،ﻤﻌﻨو�ﺔ ،ذاﺘ�ﺔ.(...
at
4
1.5 ﻨﻘدﻫم - :ﺘﺴّﻠﺢ اﻟﻤؤرخ ﺒﺨﺼﺎل اﻟروح اﻟﻌﻠﻤ�ﺔ ﻤ ّكﻨﺘﻪ ﻤن ﺘﺠﺎوز ﻫذﻩ اﻟﻌواﺌق.
1 -اﻟوﻋﻲ �ﻌﺎﺌق اﻟذاﺘ�ﺔ ﯿﺠﻌﻞ اﻟﻤؤرخ ﯿﺘوﺨﻰ اﻟﺤذر.
uc
1.5 اﻟدﻓﺎع ﻋن اﻷطروﺤﺔ �ﺤﺠﺞ ﺸﺨﺼ�ﺔ - :اﻟدراﺴﺎت اﻟﺘﺎر�ﺨ�ﺔ ﺘوﺼﻠت اﻟﻰ اﻟﻛﺸﻒ ﻋن ﺤﻘﺎﺌق ﻋﻠﻤ�ﺔ ﺘﺎر�ﺨ�ﺔ.
1.5 -اﻟﺘﺎر�ﺦ – رﻏم كوﻨﻪ ﻓرﻋﺎ ﻤن اﻟﻌﻠوم اﻹﻨﺴﺎﻨ�ﺔ – إﻻ اﻨﻪ ﻋﻠم �ﻤوﻀوﻋﻪ وﻤﻨﻬﺠﻪ.
ed
4
-اﻟﻨﺴﺒ�ﺔ ﺼﻔﺔ ﻤﻼزﻤﺔ ﻟﻛﻞ ﻋﻠم �ﻤﺎ ﻓﻲ ذﻟك ﻋﻠم اﻟﺘﺎر�ﺦ وﻏ�ﻼﻩ.
1
اﻻﺴﺘﺌﻨﺎس �ﻤواﻗﻒ اﻟﻔﻼﺴﻔﺔ واﻟﻤﻔكر�ن:
ﻤﺸروﻋ�ﺔ اﻟدﻓﺎع :اﻷطروﺤﺔ اﻟﻘﺎﺌﻠﺔ" :اﻟﺤﺎدﺜﺔ اﻟﺘﺎر�ﺨ�ﺔ ﻤوﻀوع �ﻘﺒﻞ اﻟدراﺴﺔ اﻟﻌﻠﻤ�ﺔ" أطروﺤﺔ ﺼﺤ�ﺤﺔ ﻟذﻟك ّ
ﺘﻘرر
ﺤﻞ اﻟﻤﺸكﻠﺔ
-
4
2 -ﺘﻨﺎﺴق اﻟﺤﻞ ﻤﻊ ﻤﻨطوق اﻟﻤﺸكﻠﺔ.
20/20 اﻟﻤﺠﻤوع
en
ﻤﻼﺤظﺔ -:ﺘﻨﻘص ر�ﻊ ﻨﻔطﺔ ﻋن كﻞ ﺨطﺄ ﻟﻐوي ،و ﻻ �ﺤﺎﺴب اﻟﻤﺘرﺸﺢ ﻋﻠﻰ أﻛﺜر ﻤن ﺜﻤﺎﻨ�ﺔ أﺨطﺎء2:ن.
-اﻟﺤرص ﻋﻠﻰ ﺘﺜﻤﯿن اﻹﺠﺎ�ﺎت اﻟﻤﺘﻤﯿزة وﺘﺼﺤ�ﺤﻬﺎ ﺒﺘﻛﻠﯿﻒ أﺴﺎﺘذة ذوي ﺨﺒرة وكﻔﺎءة وﻤﻨﺤﻬﺎ اﻟﻨﻘطﺔ اﻟﻤﺴﺘﺤﻘﺔ.
�-ﻤكن ﻟﻠﻤﺘرﺸﺢ ﺘﻘد�م اﻟﺠزء ج ﻋﻠﻰ اﻟﺠزء ب.
اﻟﻌﻼﻤﺔ ﻋﻨﺎﺼر اﻹﺠﺎ�ﺔ )اﻟﻤوﻀوع اﻟ ّﺜﺎﻟث( :اﻟﻨّﺺ ﻟـ " ﳏﻤﻮد ﻗﺎﺳﻢ " ﺣﻮل اﻻﺳﺘﻘﺮاء. اﻟﻤﺤطﺎت
اﻟﻤﺸكﻠﺔ
اﻟﻤﺴﺎر :اﻻﺴﺘﻘراء اﻟﻌﻠﻤﻲ ﻗﺎﺌم ﻋﻠﻰ ﺠﻤﻠﺔ ﻤن اﻟﻤ�ﺎدئ ﻤن ﺒﯿﻨﻬﺎ ﻤﺒدأ اﻟﺤﺘﻤ�ﺔ.
طرح
4
1.5
اﺨﺘﻼف آراء اﻟﻔﻼﺴﻔﺔ واﻟﻤﻔكر�ن ﺤول أﺴﺎس اﻻﺴﺘﻘراء.
m
اﻟﻤﺸكﻠﺔ ﻫﻞ �ﻤكن ان �كون ﻤﺒدأ اﻟﺤﺘﻤ�ﺔ أﺴﺎﺴﺎ ﻟﻼﺴﺘﻘراء؟
1
co
ﻤﻀﻤوﻨﺎ :ﻤﺒدأ اﻟﺤﺘﻤ�ﺔ �ﻤكن ان �كون أﺴﺎﺴﺎ ﻟﻼﺴﺘﻘراء.
2
4
2 ﺸكﻼ" :أﻤﺎ اﻟﻤﻨﺎطﻘﺔ...و�ﺘﺨذﻩ أداة ﻟﻠ�ﺤث اﻟﻌﻠﻤﻲ.
-ﺴﻼﻤﺔ اﻟﻠﻐﺔ.
n.
ﻤﺤﺎوﻟﺔ ﺤﻞ اﻟﻤﺸكﻠﺔ
اﻟﺤﺠﺞ :ﻤﻀﻤوﻨﺎ :ﻤﺒدأ اﻟﺤﺘﻤ�ﺔ ﻀروري ﻟﻠ�ﺤث اﻟﻌﻠﻤﻲ دون اﻟﺤﺎﺠﺔ اﻟﻰ ﺘﺒر�رﻩ ﻋﻘﻠ�ﺎ او ﺘﺠر�ﺒ�ﺎ ،ﻓﻬو ﻤﺠرد
ﻤﺴﻠﻤﺔ..
2
4
2
1
1
-ازﻤﺔ اﻟﺤﺘﻤ�ﺔ وظﻬور اﻟﻼﺤﺘﻤ�ﺔ.
-اﻟراي اﻟﺸﺨﺼﻲ ﻤﻊ اﻟﺘﺒر�ر.
-اﻟﺘﺴﻠ�م �ﻤدأ اﻟﺤﺘﻤ�ﺔ ﻀروري ﻻﺴﺘﻤرار اﻟﻌﻠم وﺘﻘدﻤﻪ.
ed
ﺤﻞ اﻟﻤﺸكﻠﺔ
1.5
4 1.5 -اﻨﺴﺠﺎم اﻟﺤﻞ ﻤﻊ ﻤﻨطق اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ.
1
-
cy
20/20 اﻟﻤﺠﻤوع
ﻣﻼﺣﻈﺔ -:ﺗﻨﻘﺺ رﺑﻊ ﻧﻔﻄﺔ ﻋﻦ ﻛﻞ ﺧﻄﺄ ﻟﻐﻮي ،و ﻻ ﯾﺤﺎﺳﺐ اﻟﻤﺘﺮﺷﺢ ﻋﻠﻰ أﻛﺜﺮ ﻣﻦ ﺛﻤﺎﻧﯿﺔ أﺧﻄﺎء2:ن.
-اﻟﺤﺮص ﻋﻠﻰ ﺗﺜﻤﯿﻦ اﻹﺟﺎﺑﺎت اﻟﻤﺘﻤﯿﺰة وﺗﺼﺤﯿﺤﮭﺎ ﺑﺘﻜﻠﯿﻒ أﺳﺎﺗﺬة ذوي ﺧﺒﺮة وﻛﻔﺎءة وﻣﻨﺤﮭﺎ اﻟﻨﻘﻄﺔ اﻟﻤﺴﺘﺤﻘﺔ.
-إذا ﻋﺎﻟﺞ اﻟﻤﺘﺮﺷﺢ اﻟﻨﺺ ﻣﻦ زاوﯾﺔ إﺷﻜﺎﻟﯿﺔ ﺗﺒﺮﯾﺮ اﻻﺳﺘﻘﺮاء ﯾﻘﺒﻞ ھﺬا اﻟﺘﺤﻠﯿﻞ ﺑﺸﺮط ﻣﺮاﻋﺎة ﺧﻄﻮات ﺗﺤﻠﯿﻞ اﻟﻨﺺ واﻟﺘﻘﯿﺪ ﺑﻤﻀﻤﻮﻧﮫ.
en
يمثّل الشكل (أ) للوثيقة البنية الفراغية لبروتين مكون من سلسلة بيبتيدية ّ
تم الحصول عليها باستعمال مبرمج راستوب.
بينما الشكل (ب) عبارة عن جزء توضيحي لها.
Asp
Tyr
Ser
Cys Pro
Met
Trp Lys
Leu Lys
Ser
Ala
2
3
الشكل (ب) الوثيقة الشكل (أ)
للعضوية القدرة على إقصاء الالذات نتيجة تدخل خاليا مناعية نوعية وجزيئات بروتينية متخصصة.
لمعرفة آليات هذا التدخل تقترح الدراسة التالية.
الجزء األول:
صل ت َوَّزع خاليا مناعية مختلفة على ثالث غرف في شروط تجريبية ّ
مبينة في الشكل (أ) من الوثيقة ( )1حيث تْف َ
صل الغرفة ( )2عن الغرفة ( )3بغشاء
الغرفة ( )1عن الغرفة ( )2بغشاء نفوذ للجزيئات وغير نفوذ للخاليا في حين تْف َ
غير نفوذ.
بينما يوضح الشكالن (ب) و(ج) من الوثيقة ( )1رسما تخطيطيا للظواهر الخلوية التي تحدث داخل الغرف الثالثة.
)(2
) (3 ) (1
تعرف على الخاليا (س)( ،ع)( ،ص)( ،ل) مع ذكر األسس المعتمدة في ذلك.
ّ -1
-2استنتج العالقة الوظيفية بين الخليتين (س) و(ل).
الجزء الثاني:
خالل أيام من التجربة السابقة تم قياس كمية كل من :الغلوبيولينات المناعية ( ،)Igالبرفورين ADN ،الخلوي وADN
الفيروسي في الغرفتين ( )1و( )3فأعطت النتائج المبينة في الوثيقة (.)2
) ( .
ADN
) ( .
ADN
ADN
Ig
ADN
Ig
( ) ( )
الجزء الثالث:
الموضوع الثاني
يحتوي الموضوع على صفحتين (( )32من الصفحة 1من 5إلى الصفحة 5من )5
الجزء الثاني :في نفس السنة 1611أنجز كل من Nirembergو Matthaeiتجربة على مستخلص بكتيري يحتوي على
جميع العناصر الضرورية لتركيب البروتين وخال من الـ ADNومن الـ ،ARNmأضافا للمستخلص خليطا من مختلف
أنواع األحماض األمينية و ARNmمصنعا من تتابع نوع واحد من النيكليوتيدات.
بالموازاة استعمل الباحث ( ARNm)Khorana Har Gobinمصنع من 3رامزات أو 4وباستعمال أكثر من نوع من
النيكليوتيدات.
مبين في
مكنت الحقا من حل الشفرة الوراثية كما هو ّ
والشكل (أ) للوثيقة ( )2يمثل نتائج التجارب المنجزة ،والتي ّ
الشكل (ب) للوثيقة (.)2
متعدد الببتيد
المحصل عليه ARNmالمصنع مضاف إلى المستخلص التجارب
…...UUUUU متعدد Poly U
تجارب
…Phé-Phé-Phé
ARNmمصنع من تتابع نوع
…Lys-Lys-Lys …AAAAA... متعدد Poly A Niremberg
واحد من النيكليوتيدات
…Pro-Pro-Pro …CCCCC... متعددPoly C وMatthaei
العالمة
عناصر اإلجابة (الموضوع األول)
مجموع مجزأة
التمرين األول ( 60نقاط):
)1كتابة البيانات المرقمة:
1 57.0 -2بنية ثانوية حلزونية -3 .αمنطقة انعطاف. -1بنية ثانوية مطوية .β
m
0.25 -تحديد المستوى البنائي :بنية ثالثية.
)2تمثيل الصيغة الكميائية للجزء المؤطر(م):
co
-CO-CH-NH-
(CH2)2
n.
COO-
0.75
1.25 NH3+
io (CH2)4
at
- NH-CH-CO-
uc
البروتين؟()5.5
cy
7 يتوقف التخصص الوظيفي للبروتين على بنيته الفراغية ( 5.25ن) والتي يحددها عدد ونوع
وترتيب األحماض األمينية الداخلة في تركيب السلسلة الببتيدية ( )5.5وكذا الروابط الكيميائية
en
3 (جسور كبريتية ،شاردية ،هيدروجينية ،قوى كارهة للماء)( )5.5الناشئة بين السالسل الجانبية
ألحماض أمينية محددة ومتوضعة بطريقة دقيقة ( )5.25تسمح بتقارب بعض األحماض
األمينية مشكلة منطقة فعالة تكسب البروتين الوظيفة)5.25(.
أي خلل في المورثة يؤدي إلى تغير البنية الفراغية مما يفقد البروتين تخصصه الوظيفي.
570
()5.25
إذن المحافظة على البنية الفراغية للبروتين تؤدي إلى المحافظة على أداء وظيفته)5.25(.
m
األسس المعتمدة الخلية
4x5770 تتعرف على محدد المستضد المعروض على CMH IIللبالعات الكبيرة. س.LT4 :
co
التعرف تتعرف على محدد المستضد المعروض على CMH Iللخاليا المصابة. ع.LT8 :
+
3 4x5705 تتعرف على المستضد مباشرة بواسطة مستقبلها الغشائي .BCR ص.LB :
األساس
تبتلع المستضد وتعرض محدداته على .CMH ل :خلية بالعة.
n.
)2استنتاج العالقة الوظيفية:
0.50 7x5770 -تُحس ُس البالعة الكبيرة الخلية LT4بعرض محدد المستضد مرتبطا بـ .CMH II
-تزايد كمية ADNالخلوي في الغرفة ( )1ثم تثبت في حين ال تتزايد الكمية في الغرفة (.)3
-تزايد كمية كل من االجسام المضادة في الغرفة ( )1ثم تبدأ في تتناقص تدريجيا ،في حين تبقى
6 شبه معدومة في الغرفة (.)3
-
-تزايد كمية البرفورين في الغرفة ( )1ثم تبدأ في تتناقص تدريجيا ،في حين تبقى معدومة في الغرفة(.)3
cy
m
تدخل الخاليا المناعية المنفذة لعدم انتقال IL2إلى الغرفة )5.25( 3عبر الغشاء غير النفوذ
للجزيئات ()5.25
co
)2تعليل نمط االستجابة المناعي الذي حرضه المستضد في كل من الغرفتين ( )1و(:)3
التعليل نمط االستجابة المناعية الغرفة
1.50 1x5770 -إنتاج األجسام المضادة. -استجابة مناعية خلطية
n.
الغرفة ()1
-إنتاج البرفورين. -استجابة مناعية خلوية
-تكاثر الفيروس-عدم انتاج جزيئات دفاعية -عدم حدوث استجابة مناعية. الغرفة ()3
m
)2استخراج النشاطات التي تقوم بها الخلية البالعة حسب الوثيقة:
ـ بلعمة المستضد
-تقديم الببتيد المستضدي :عرض الببتيد المستضدي مرتبطا بمعقد التوافق النسيجي()CMH
co
1.5 570×6
ـ تثبيت المعقد المناعي (جسم مضاد ـ مستضد) وبلعمته (القضاء على المعقد المناعي
بواسطة نهاية الجزء الثابت للجسم المضاد على مستقبالت نوعية في غشاء البالعة).
n.
)3النص العلمي:
57.0 تتدخل البالعة في مستويات مختلفة من االستجابة المناعية بفضل جزيئاتها الغشائية،
فكيف تتمكن من ذلك؟
3.5
6
io
بواسطة الجزيئات الغشائية ( ) CMHII،CMHIتقوم البالعة بعرض المحدد المستضدي
لتتعرف عليه اللمفاويات Tتعرفا مزدوجا LT8(:على )CMHIو(LT4على .)CMHII
at
6 ـ بواسطة المستقبالت الغشائية النوعية لنهاية الجزء الثابت للجسم المضاد تثبيت البالعة
المعقدات المناعية الناتجة ثم بلعمتها والتخلص منها.
بفضل الجزيئات الغشائية البروتينية تتدخل البالعات الكبيرة في انطالق االستجابة
uc
57.0
المناعية النوعية من خالل تقديم المحددات المستضدية ،وفي نهايتها بالتخلص من
المعقدات المناعية.
التمرين الثاني ( 11نقطة)
ed
الجزء األول:
570 )1أ) أقل عدد لـ nهو 3
2.25
57.0 التبرير :تتابع 3نيكليوتيدات يعطي 46إمكانية ما يغطي استعمال الـ 25حمضا أمينيا.
-
1
إن أي حمض أميني يتحدد في السلسلة الببتيدية بتتابع 3نيكليوتيدات من الـ ARNm
)2إثبات صحة الفرضية :من نتائج التجربة نجد:
1x3 -عند إضافة 3نيكليوتيدات يضاف حمض أميني في البروتين (السلسلة الببتيدية)1(.ن)
en
m
ب) تعيين الرامزات:
570 -تتابع 3قواعد من ( )Uرامزة ( )UUUيشفر لحمض الفنيل أالنين (.)Phe
co
1.5
570 -وتتابع 3قواعد من ( )Aرامزة ( )AAAيشفر لحمض الليسين (.)Lys
570 -بينما تتالي 3قواعد من ( )Cرامزة ( )CCCيشفر لحمض البرولين (.)Pro
n.
)2تسمح تجربة Nirembergو Matthaeiبالكشف عن الشفرة الوراثية الستعمال أربع ()6
0.5 570
أحماض أمينية فقط.
)3تفسير نتائج تجربة :Khorana
io في حالة حصوله على ببتيدات من تتابع نوعين من األحماض األمينية بـأن استعمال:
-السيرين( )Serيحدده تتابع ) (UCCواللوسين بتتابع ). (CUC
at
5705
5705
-الثريونين يحدده تتابع ) (ACAوالهستدين بتتابع(CAC).
2.5 يفسر إنتاج ثنائيات وثالثيات ببتيد عند استعمال 6رامزات من 3أنواع من القواعد بوجود
uc
57.0
رامزات ال يقابلها أي حمض أميني وهي رامزات التوقف (.)Stop
57.0 وتتمثل في الرامزات التالية7 UGA، UAA،UAG :
الجزء الثالث:
ed
3
570 كل رامزة من تتابع 3من القواعد تشكل الرامزة وحدة الشفرة الوراثية
cy
5770 تتحكم بعض الرامزات في استعمال حمض أميني واحد مثل رامزة االنطالق AUGالتي
تشفر الستعمال الميثيونين.
en
D asqif i d amraḥ n yimezdaɣ n taddart n Ḥnif. Din i d-ttemlilin medden tameddit, ur yelli dacu
ara xedmen neɣ sani ara rren, tennejmaɛ-d tmeddurt-nsen ɣur-s. Imezdaɣ ur sɛin lxedma. D irgazen d
yimɣaren kan i yesɛan lexlaṣ wamma ilemẓiyen d imeɣban, ddurin ddaw tcuḍaḍ n yimawlan-nsen, ur yelli
kra n lluzin ara yesxedmen imdanen. Aḥric ameqqran deg-sen yečča-ten lḥif d ureṭṭal […]
Mi ara yili kra n urmud deg taddart ula d Meẓyan yettaɣ amḍiq-is deg usqif-nni maca ur yettɣimi
ara aṭas gar-asen ; d amdan i yesɛan dacu ara d-yini, yeɣra yerna ixuleḍ medden, ulac tin ur yesɛedda. Mi
ara d-yettmeslay sellen-as, ttaken-as tameẓẓuɣt, yessen ad yeqqen awal. Meẓyan mačči din i ixeddem,
yettnulfu-d kan tameddit, d amuffir akken teffer tedyant-is netta d Iman.
Yeɣli deg temda n tayri, iḥemmel Iman i yellan d tanelmadt deg tesnawit, nettat daɣen ur t-tugi
ara. Yefka-yas Ṛebbi sser, ur telli tin i tt-yecban, tamgerḍt d tɣenǧurt ɣezzifit, taṭṭucin d timeqqranin,
amzur d imserreḥ, tafekka-s d taččuṛant, tbeggen-itt-id gar tizzya-s, tessen ad teddu mačči menwala ad tt-
iqerreb ; aya yerna-yas deg ccan ɣer Meẓyan, yerna teẓweṛ deg leqraya ur tɣeffel ara […]
Tayri i ten-yezdin zeddiget ur tesɛi leɛyub. Zgan ttemlilin s leqder maca s tuffra ɣef yimawlan n
teqcict. Ineggura-ya, zgan ttweṣṣin deg-s ɣef leqraya, lecɣal n uxxam akked wid ara txaleḍ. Ṣṣut n baba-s,
sellen-as-d seg berra mi ara yettɛeyyiḍ fell-as yeqqar-as : « Nniɣ-am ibeddel lweqt, yerna meqqreḍ tura,
ilaq-am ad tissineḍ amek ara tedduḍ ; tesliḍ s wayen i yeḍran d Tafat ad as-yeɛfu Ṛebbi !? » Dɣa yules-as-
d tadyant n Tafat. Yebɣa ad as-d-yawi lmeɛna iwakken ur tetteddu ara kan aqerruy ɣer sdat alamma yerra-
tt-id lḥiḍ, ad tɛass iman-is ; yeẓra lweqt yettkellix, yessefhem-as-d tilufa n ddunit uqbel ad d-ḍrunt. Netta
yettmeslay, nettat allaɣ-is iruḥ ɣer Meẓyan.
Ababat ikemmel tameslayt ɣef tedyant i yeḍran d Tafat, yenna : « Ihi, ass-nni tebɣa ad teffeɣ ad tmerreḥ.
Terfed aqrab am wakken ɣer uɣerbaz ara truḥ, yemma-s tcukket-itt : A Tafat, waqila mačči ɣer uɣerbaz
ara truḥeḍ, ɣur-m !?
- Uh a yemma ! Sani ara ruḥeɣ ihi ! Ass-a sɛiɣ asenfar d temdukkal-inu, ilaq ad as-nkemmel.
Teffeɣ-d seg uxxam, yemma-s teḍfer-itt s wallen ; seg wass-nni ur tɛawed ad tt-tẓerr. Yuzzel wawal, slan-
as akk medden ; Tafat teɛreq ! Wwḍen-d lǧiran d yiqriben, yerkeb-iten lḥir dɣa ffɣen akk ad d-nadin fell-
as. Alarmi i izeggen yiḍ ay tt-ufan deg wasif, teglalez deg terga n yidammen, ur iban amek i teḍra !…»
Iman, tɣaḍ-itt Tafat, tegza izen n baba-s ; tebra i tqerruyt-is, tenna : « Suref-iyi ; d tidet ur xdimeɣ
ara leḥsab i waya...»
M’hend ASKEUR, Times d waman,
Pages Bleues Internationales, 2015, Sb. 11-43.
11 من1 صفحة
↩
2019 بكالوراي// مجيع الشعب: الشعبة// اللغة األمازيغية:اختبار يف مادة
Isestanen
1. Imezdaɣ n taddart n Ḥnif nḥafen aṭas. Kkes-d seg tseddart tamezwarut ayen i d-
yemmalen aya.
2. S wacu i d-yufrar Meẓyan gar yimezdaɣ n taddart ?
3. D acu-tent tmental (ssebbat) i yesnernan azal n Iman ɣer Meẓyan ?
4. Imawlan n Iman zgan ttweṣṣin-tt. Ini-d ayɣer.
5. Ssufeɣ-d tamsirt deg uḍris-a.
6. Ččar tafelwit-a.
Timeẓra Urmir ussid Amek i yuleɣ wurmir ussid
Amyag
Mlil ttemlilin S tmerna n uzwir “tt”
Xdem .......................... ..........................
Dduri .......................... ..........................
Ečč .......................... ..........................
11 من0 صفحة
↩
2019 بكالوراي// مجيع الشعب: الشعبة// اللغة األمازيغية:اختبار يف مادة
Aḍris s tcawit
Timusal n ddunit
Aseqqif d tabraḥt n yimezdaɣ n uqewwar n Ḥnif. Din i d-ttemlaqqan yiwdan tameddit, ulac matta
ad xedmen niɣ mani ad uɛan, teqqen tmeddurt-nsen ɣer-s. Imezdaɣ ur ɣer-sen ca n lxedmet. D irgazen d
yimɣaren kan i ittesliken wamma leɣruz ; d imeɣban, ddurin ddwi wafer n lwaldin-nsen ur yelli akk d
luzin ad issxedmen imdanen. Amur ameqqran deg-sen yečči-ten umerwas d lmiziriya [...]
Ma yella cra n urmud deg uqewwar Meẓyan iteṭṭef amkan-nnes deg useqqif-din maca ur yettɣima
ca aneqqad jar-asen ; d amdan i yesɛan awal, yeqra yerni ixaleḍ iwdan, ulac matta ur isɛeddi ca. Alda ad
ittutla ssɣaden-as ukk, yessen yettebbi awal. Meẓyan maci din i ixeddem, yettban-d kan tameddit, d
muffir ammin teffer tedyant-nnes netta d Iman.
Yeyḍu deg usuf n ucehhal , icehhel Iman i yellan d tanelmadt deg tesnawit, nettat daɣen ur teggumi-
t ca. Yuca-as Ṛebbi cra n sser weḥd-s, iri d azirar, axenfuf yestef, tiṭṭawin d timeqqranin, aceɛbub d
imserreḥ, tafekka-nnes d tamaččart, tettban jar tutawin-nnes, tessen ad tugir, maci menwala ad tt-iqerreb ;
wa yerni-yas deg ccan ɣer Meẓyan, yerni teqfez deg leqrayet ur tɣeffel ca […]
Acehhal i yellan jar-asen yezdi. Ttemlaqqan s leqder maca s tuffra ɣef yimawlan n tehyuyt.
Ineggura-aya, akkas ttweṣṣan deg-s ɣef leqrayet, lecɣal n uxxam d yya aha txaleḍ. Lḥess n baba-s, sellen-
as-d seg berra alda ad ittɛeyyaḍ fell-as yeqqar-as : « Nniɣ-am tbeddel lweqt, yerni teggɛemred imir-a,
yuma fell-am ad tessned mammek ad tugired ; teslid s matta i yeḍran i Tafat ad as-yeɛfu Ṛebbi !? » Daɣa
yules-as-d tadyant n Tafat. Yexs ad tt-iswalleh bac ur teggur ca ixef-nnes ɣer zdat alda ad tt-id-yuɛa ufsil,
ad tiɣis ad tɛuss iman-nnes ; yeẓra lweqt yettkellaḥ, yessefhem-as-d timusal n ddunit qbel ad d-ḍrant.
Netta yettcax, nettat ixef-nnes iruḥ ɣer Meẓyan.
Baba-s ikemmel tutlayt ɣef tedyant i yeḍran i Tafat, yenna : « Ihi, ass-din texs ad tery ad tekkes
ɣef wul-nnes. Terfed agrab am wa i yellan ɣer uɣerbaz ad iruḥ, yemma-s tcukk : A Tafat, waqila maci ɣer
uɣerbaz ad truḥed, aɣ leḥyat !?
- Uh a yemma ! Mani ad ruḥeɣ mmala ! Ass-a sɛiɣ asenfar nečč d temdukkal-inu, yuma ad as-
nkemmel.
Tery-d seg uxxam, yemma-s telḥeq-itt s tiṭṭawin ; seg wass-din ma teẓra-itt. Yekker leɛyaḍ ; Tafat
teɛreq ! Wwḍen-d lǧiran d tawmat-nnes, ḥaren matta yellan dɣa ryin merra ad d-urzin fell-as. Al lɛedlan n
yiḍ i tt-ufin deg usuf, tɛumm deg terya n yidammen, ur iban mammek i as-teḍra !…»
Iman, tɣaḍ-itt Tafat, tegza izen n baba-s, tellef i yixef-nnes, tenna : « Suref-iyi ; d tidet ur sawiɣ ca
leḥsab i waya.»
M’hend ASKEUR, Times d waman,
Pages Bleues Internationales, 2015, Sb. 11-43.
11 من0 صفحة
↩
2019 بكالوراي// مجيع الشعب: الشعبة// اللغة األمازيغية:اختبار يف مادة
Isestanen
1. Imezdaɣ n uqewwar n Ḥnif ẓẓiwlen aneqqad. Kkes-d seg tseddart tamezwarut matta i
d-yemmalen waya.
2. S matta i d-iban Meẓyan jar yimezdaɣ n uqewwar ?
3. Matta llant tmental i yessnernin azal (ccan) n Iman ɣer Meẓyan ?
4. Imawaln n Iman akkass ttweṣṣan deg-s. Ini-d maɣef.
5. Sery-d tamsirt seg uḍris-a.
6. Ččar tafelwit-a.
Timeẓra Urmir ussid Mammek i yuleɣ wurmir
Amyag ussid
Mlil ttemlilen S tmerna n uzwir “tt”
Xdem .......................... ..........................
Dduri .......................... ..........................
Ečč .......................... ..........................
Iman, tɣaḍ-itt Tafat, tegza izen n baba-s ; tellef i yixef-nnes , tenna : « Suref-iyi ; d
tidet ur xdimeɣ ca leḥsab i waya…»
Gut n leɣruz, ur ssɣaden ca ɣer lwaldin-nsen, ttsawan kan ṛṛay-nsen, ttafen-d iman-
nsen deg nndamet d tameqqrant ɣer taggara.
Ari-d aḍris ideg aha d-talsed cra n tedyant teslid-as niɣ teḍra-yak(-yam), teǧǧa-ic
(icem) ad tnedmed ɣef tyara.
11 من4 صفحة
↩
اختبار يف مادة :اللغة األمازيغية //الشعبة :مجيع الشعب //بكالوراي 2019
أضريس س ثشاوي
ثيموسال ن دّونيث
أسآقّيف ذ تابراحث ن ييمآزداغ ن وقآوّار ن حنيف .ذين ئ تّآمالقّان يوذان ثامآدّيث ،ؤالش ماتّا اذ خآذمآن نيغ
ماني أذوعان ،ثآقّآن ثمآدّورث نسآن غآرس .ئمآزداغ ؤر غآرسآنشا ن لخآذمث .ذ ئرڤازآن ذييمغارآن كان ئ
يآتّآسليكآن وامّا آلغروز ؛ ذ ئمآغبان ،دّورين دّوي وافآر ن لوالدين نسآن ،ؤر يآلّي أكّ ذ لوزين أذ ئسّخآذمآن يوذان.
أمور أمآقّران ذآڨ سآن يآتّشيثآن ؤمآرواس ذ لميزيريا.
ما يآالّ شرا ن ؤرموذ ذآڨ ؤقآوّار مآ=يان ئتآطّآف أمكان نّآس ذآڨ ؤسآٌقّيف ذين ماشا ؤر يآتّغيما شا أنآقّاذ
جاراسآن؛ ذ أمذان ئ يآسعان أوال ،يآقرا يآرني ئخاآلض يوذان ،ؤالش ماتّا ؤر ئسعآدّيش ،ألدا أذيتّوثال سغاذآناس ؤكّ،
يآسّآن ئتآبّي أوال ،مآ= يان ماشي ذين ئ ئخآدّآم ،ئتبانآد كان ثامآدّيث ،ذ موفّير أمّين ثآفّآر ثآديانت نّآس نآتا ذ ئمان.
يآيضو ذآڨ ؤسوف ن ؤشآهّال ،ئشآهّآل ئمان يآالّن ذ ثانآلماذت ذآڨ ثآسناويث ،نآتّاث ذاغآن ؤر ثآڤّوميث شا.
يوشاس رآبّي شا ن سّآر وآ حذآس ،ئري ذ أزيرار ،أخآنفوف يآستآف ،ثيطّاوين ذ تيمآقرانين ،أشعبوب ذ ئمسآرّآح،
ثافآكّا نّآس ذ ثامآتّشارث ،ثآتبان جار ثوثاوين نّآس ،ثآسّآن أتّوڤير ،ماشي مآنواال أتّيقآرّآب ؛ وا يآرني ياس ذآڨ شّان
غآر مآ=يان ،يآرني ثآقفآز ذي آلقرايث ؤر ثغآفّآل شا []...
أشآهّال يآالّن جاراسآن يآزدي ؤر يآسعي آلعيوب .تّآمالقّان س آلقذآر ماشا س ثوفّرا غآف ييماوالن ن ثآهيويث.
ئنآڤّورا أيا ،أكّاس تّوآصّان ذآڤس غآف آلقرايآث ،آلشغال ن ؤخّام ذ ئياي أها ثخاآلض .لحآسّ ن باباس ،سآآلّناسد سآڨ
بآرّا ألدا أذ ئتّعآيّاض فآالّس يآقّاراس « :نّيغام ثبآدّآل لوآقث ،يآرني ثآڤّعآمرآذ ئميرا ،يوما فآالّم أتّآسنآذ مامّآك أتّوڤّيرآذ
؛ ثآسليذ س ماتّا ئ يآضران ئ ثافاث أسيآعفو رآبّي !؟ » ذاغا يوآلساسد ثاديانت ن ثافاث .يآخس أتّيسوآآلّه باش ؤر
ثآڤّورش ئخآف نّآس غآر زّاث ألدا أتّيديوعا ؤفصيل ،أتّيغيس أتّعوس ئمان نّآس ؛ يآ=را لوآقث يآتّكآالّح ،يآسّآفهآماسآد
ثيموسال ن دّونيث قبآل أدّضرانت .نآتّا يآتشاخ ،نآتّاث ئخآف نّآس ئروح غآر مآ=يان.
س ئذين ثآخس أتّآري أتّآكّآس غآف وول باباس ئكآمّآل ثوثاليث غآف ثآديانت ئ يآضران ئ ثافاث ،يآنّا « :ئهي ،أ ّ
نّآس ،ثآرفآذ أڤراب أم وا يآالّن غآر ؤغآرباز أذ ئروح ،يآمّاس ثشوكّ :أ ثافاث ،واقيال ماشي غآر ؤغآرباز أذ تروحآذ،
أغ آلحياط !؟
-ؤه أ يآمّا ! ماني أذ روحآغ مّاال ! أسّا سعيغ أسآنفار نآتّش ذ تآمدوكّال ئنو ،يوما أسآنكآمّآل.
ثآريآد سآڨ ؤخّام .يآمّاس ثآلحآقيتّ س ثيطّاوين ؛ سآڨ واسّ ئذين ما ثآ=ريت .يآكّآر آلعياض ؛ ثافاث ثآعرآق !
ووضآند لجيران ذ تاومات نّآس ،حارآن ماتّا يآالّن ذغا ريين مآرّا أذ ؤرزين فآالّس .أل لعآذالن ن يي باش ؤفينت
ذآڨ ؤسوف ،ثعو ّم ذآڨ ثاال ن ييذامّآن ،ؤر ئبان مامآك ئ ثآضرا»...
ئمان ،ثغاضيتّ ثافاث ،ثآڤزا ئزآن ن باباس ،ثآآلّف ئ ييخآف نّآس ،ثآنّا « :سورفيي ؛ ذ تيذآت ور ساويغشا
آلحساب ئ وايا»...
M’hend ASKEUR, Times d waman,
Pages Bleues Internationales, 2015, Sb. 11-43.
ئسآستانآن
ثيةزي ذ ثوثاليث (12/12) : .I
ئمآزداغ ن ؤقآوّار حنيف زّيوآلن أنآقّاذ .كّآسآد سي ثسآدّارث ثامآزواروث ماتا ئديآمّاآلن وايا. .1
س ماتا ئديبان مآ=يان جار ييمآزداغ ن ؤقآوّار؟ .2
ماتّا الّنت ثيمآنتال ئ يآسنآرنين أزال (شّان) ن ئمان غآر مآ=يان ؟ .3
ئماوالن ن ئمان أكّاسّ تّوآصّان ذآةس .ئنيد ماغآف؟ .4
سآريآد ثامسيرث سآڨ ؤضريس أيا. .5
تّشار ثافآلويث أيا. .6
مامّآك ئ يوآلغ وورمير ؤسّيذ ؤرمير ؤسّيذ ثيمآ=را
أمياق
س ثمآرنا ن ؤزوير "تّ" تّآمليآلن مليل
............................... ............................... خذآم
............................... ............................... دّوري
............................... ............................... آتّش
ت ثافاث ،ثآڤزا ئزآن ن باباس ،ثآآلّف ئ ييخآف نّآس ،ثآنّا « :سورفيي ؛ ذ ثيذآت ور ساويغشا
ئمان ،ثغاضي ّ
آلحساب ئ وايا».
ڤوت ن آلغروز ؤر سّغاذآن شا غآر لوالدين نسآن ،تّساوان كان رّاي نسآن ،تّافآند ئمان نسآن ذآڨ نّدامآث
تّامآقرانت غآر ثاڤارا.
أريد أضريس ئذآڨ أها تّالسآذ شرا ن ثآديانت ثآسليذاس نيغ ثآضراياك (يام) ،ثآدّجيش (شآم) أتّنآدمآذ غآف
ثيارا.
AI CUQAP SAGC, AOF EAQUF UPA VFAW-RVC FL AEAQ R CALGQC BTJAR TG UCALUQU
XUG-VIR STPAR, UAQTI ATAFQ UALGAR , UPI-RVC UAYVF URSAU AFTRUA F CUACVTVR R AFTRAC, AI
UAIFATARAC IAXAFR-AI, SAOR-C CAQAYTO, EAQUF TG VEFVQ FVRFAL , TG F-UCTQAR AG I
CFAXAC , CAPLA-RVC CAMAG STRF TMTG TA CXA CAGCUC-RVC F UQAR .
UAGCO FL ABAGANA R CAGSA UA_TSVR STPAR, UORA CAGA U UQAR CAQTIC CARAPQAFC FL
ALGBAH TA UASGAUAR, UQAR FAL OAPA TG C-AOIVR, UOM-VC QAIUL CUSTIAU TG ARSVUAR
AFTRAC MAT, AO SAGC F-I UAQTXRAC , CVBAFV-RVC , CVOPV, CALAJUQC F IVQLAG R AFTRAC,
CAGQAI CALAIA-RVC, CQTR XVG CASUCVR-RVC , FAL ATA UAITCR U EAQUF ATPAROR F-I UR CSA TUR
ALM FL CALAGV .
CU-I UAIQARFA CARMTIC R CAMAC URA : « ASP TVRFL CAXQAU AF CAIALPU AF CAOI MTP
QAR-RVC, CAKOP CAICTAGC (JAOTJA) CAIRIVC STRF URUR ALGBAH A CAOA . QA-I CAGTXAF
CALAGA CARA-AI : « CUXARVR TAXVR ALGBAH A CAOVF, TOIAt !? »
UXPA ATAP AIPAR-AI AFTRAC QFAR URUR CAMAC CAEGAO ! AFTRAC QFAR AIAXAPVR-CAC TG
TUVR VFAX TG TIVR, AI UAYTR ASAt AXGATR-CAC CTSAL FL ASRU-RVC , AG FUQAL TAG UAQTR ATA
UXAR … »
UQAR CARL-VC CASARURC R CAMAC, CAXGA ATA I UAGSA ABA-RVC SAI-CAR-UAR CAHRAS VLAM-RVC CARA-
SAI : « AIAGTM, CUFAC TG XVL CALAGA U ATAL …. ».
M’hend ASKEUR, Times d waman,
Pages Bleues Internationales, 2015, Sb. 11-43.
11 من7 صفحة
↩
2019 بكالوراي// مجيع الشعب: الشعبة// اللغة األمازيغية:اختبار يف مادة
UIAICARAR
11 من8 صفحة
↩
2019 بكالوراي// مجيع الشعب: الشعبة// اللغة األمازيغية:اختبار يف مادة
الموضوع الثاني
Aḍris s teqbaylit :
Asirem yufgen
Tafat, tettwaxḍeb segmi tella di tesdawit. Aqcic i tt-ixeḍben ula d netta d igellil maca
yeɣra. Asalas, yugar Tafat s tyuga n yiseggasen, d aɣezzfan, d aberkan maca yefrurex-d seg-s
ccib xas ulamma meẓẓi. Yuǧǧew-d aseggas-is wis kraḍet n tmerwin (30). Ṭṭbiɛa n Usalas ulac
win i tt-yessnen acku ur yettxalaḍ ara medden xas akken ixeddem di tḥanut ; yesnuzu s lmizan n
wuzzal mačči s lmizan n wawal.
Aseggas yegrireb deffir wayeḍ armi tewweḍ Tafat kraḍet n tmerwin ukkuẓ (34). Zzwaǧ,
mazal yeɛreq ubrid-is, ur d-tecriq tafat-is.
Yiwet n tikkelt mi yezgen yiḍ, fell-as yecrew yiḍes, terra gar yifassen-is aɣmis tebda deg-s
taɣuri. Asebter yetti ɣef gma-s armi tewweḍ ɣer usebter wis ukkuẓ ideg tufa yiwet n teɣri iɣer
tesmed allen-is d wallaɣ-is. Tiɣri, tessawal : « Azul i d-yeffɣen si tegrest n wul i kra n win neɣ tin
ara yeɣren izen-agi ara iyi-ifsin ahat axellal […] ha-t-an mmi yenṭer deg yir addad ideg yella
[…] yuḍen tigeẓẓal-is. Imejjayen, nnan-d yezmer ad yidir ma teẓẓam-as tigẓelt tuɣdimt1. Ihi, ad d-
ssiwleɣ i win ara yawsen mmi s yiwet n tegẓelt-is, nekk ad as-buddeɣ 400 n yimelyan yerna ad as-
aɣeɣ axxam ara yersen ɣef yisem-is. Ha-t-an, ǧǧiɣ-n uṭṭun n usiwel-iw i win iran ad iyi-d-yessenz
tigẓelt-is i mmi.» Belɛid, baba-s n umuḍin.
Azekka-nni, mebla ma tecciwer yiwen texdem timuggent, temlal d Belɛid di sbiṭar anda
yeẓẓel Hilal, tessenz tigẓelt-is amzun tebren taxatemt deg uḍaḍ-is ! Tafat, yellan d tigellilt, tuɣal d
tanesbaɣurt. Tigẓelt-is, turew-as-d idrimen d tmezduɣt i yellan d awezɣi ama fell-as ama ɣef
twacult-is neɣ ɣef uxḍib-is.
Kra n wussan kan, yerza-d Usalas s axxam-nsen. Tules-as tadyant yeḍran yid-s. Netta,
yufeg seg tumert ! Ladɣa mi as-tenna : « ayen swayes ara tgeḍ tameɣra d nekk ara ak-t-in-
ibudden, awi-d kan ad mlilen wulawen-nneɣ, ad nidir deg yiwen n wagens, ddaw yiwen n ssqef ».
D tidet ! Tafat, tefka-as i Usalas (100 melyun) swayes ara tt-id-yawi maca targit teffeɣ
mxalfa ! Yewweḍ-d unebdu, Asalas, yezger ilell war ma yenna i texḍibt-is ula d awal. Yewwi
idrimen, yeffeɣ am terṣaṣt ur d-nettuɣal. Yufeg, yesrafeg yid-s asirem n Tafat.
- Tuɣdimt: iṣeḥḥan.
1
11 من9 صفحة
↩
2019 بكالوراي// مجيع الشعب: الشعبة// اللغة األمازيغية:اختبار يف مادة
Isastanen :
I. Tigzi n uḍris : (/12)
1. Anwa i d-yegren tiɣri deg uɣmis ?
6. Tafyirt-a : « yezger ilell war ma yenna i texḍibt-is ula d awal. Yewwi idrimen,
yeffeɣ am terṣaṣt ur d-nettuɣal ».
11 من12 صفحة
↩
اختبار يف مادة :اللغة األمازيغية //الشعبة :مجيع الشعب //بكالوراي 2019
ئساسثانآن :
.Iثيةزي ن وضريس :
.1مانوي (ماةمآس) ئد ئساوان أالغي ذآظ ؤغميس ؟
.2ماتّا يوعان ثافاث ذ تامآركانتيث ؟
.3ماغآف ئ أسثوشا ثافاث 100مليون ئ وين ئتيخآثبآن ؟
.4ثاديانت ئ أسيآضران ئ ثافاث ،ثآوّياس أسيرآم .سآةزيد س تةوزلي.
.5كّسآد أوال ثآرنيذ د أنآمةال نّآس سآظ ثسآدّارث ثيس ؤكوزآث (§)04
.6ثافييرثا <:يآبّي ئآلل بال ما يآنّا ئ ثآخطيبث نّآس ؤال ذ اوال .يآوّي ئسورضان ،يآرةا أم ثآرصاصث ؤر
ديآتّوالّنشا>.
بذوت أمّا < :ثآبّي>...
.7سآمّاد ئسومار ن ثآفييرثا ذ تآسغونت ئهآنيآزدين :
<ثافاث ،ثآتّواخضآب سآةمي ثآالّ ذآظ ثآسداويث>.
.8سآلض ثافييرثا < :ثيةآ=ّآلث ،ثورواسيد ئسورضان>
.IIأسآنفالي س ثيرا :
ثافاث ،ثغيل يآسّآرةاس ؤخضيب نّآس ثارجايين مخالفنت ،ماشا نآتّا ذ بو ثيرّوةزا ذآظ ثيالوث ماشي ذايا
ئ يآنوا.
أريد أضريس ؤلّيس ئذآظ أها د ثآسّوةنآذ ماتّا يآضران ييذ ؤخطيب نّآس ذ ماتّا يآخذآم ؤكّآل باش أذ يآخآلض
غآر ثاةارا يآحالن ،أذ يآمسآلقا ييذ ن ثافاث ئ ثيكآلث ثيس سآنت ذآظ ثومآرث.
Aḍris s tcawit :
Asirem yufgen
Tafat, tettwaxḍeb segmi tella deg tesdawit. Ahu i tt-ixeḍben ula d netta d agellil maca
yeqra. Asalas, yujer Tafat s tyuya n yiseggasen, d azegrar, d aberkan maca yekker-as-d ccib,
akked ma yemẓi. Yexleḍ aseggas-nnes wis kraḍet n tmerwin (30). Ṭṭbiɛet n Usalas ulac win i tt-
yessnen mliḥ acku ur yettxalaḍ ca yiwdan macta ixeddem di tḥanut ; yessnuza s lmizan n wuzzal
maci s lmizan n wawal.
Aseggas, yessegrurrib aseggas ald i texleḍ Tafat kraḍet n tmerwin ukkuẓ (34). Rrcil,
welɛad yessɛreq ubrid-nnes ; ur d-tegri ca tfawt-nnes.
Mi d ammas n yiḍ, Yufeg fell-as yiḍes, teṭṭef jar yifassen-nnes aɣmis tebda deg-s taɣuri.
Asebter, aɣella n uma-s ald i texleḍ ɣer usebter wis ukuẓ tufa cra n ulaɣi mani tessers tiṭṭawin-
nnes d wallaɣ-nnes. Alaɣi, yessawal : « Azul i d-yergen seg ubuḍ n wul, i win niɣ i tin ad yeqran
izen-a aha ay-yekksen anezgum […] ha-t-an memmi, yenḍur deg waddad ur neḥli ideg yella […]
yuḍen seg tgeẓẓal-nnes. Imejjayen, nnan-d yezmer ad yedder berk ma teẓẓum-as tigeẓẓelt d
tasḥiḥt. mmala, ad d-laɣiɣ i win ad iɛawnen memmi s tgeẓẓelt-nnes deg wakud ideg nečč ad as-
uceɣ 400 n yimelyan yerni ad as-sɣeɣ taddart ad yersen ɣef yisem-nnes. Ha-t-an, ǧǧiɣ-d uṭṭun n
usiwel-inu i win yexsen ad ay-d-yessenz tigeẓẓelt-nnes i memmi » Belɛid, baba-s n umuḍin.
Adečča-inin, bla ma tcawer ḥedd, texdem timuggent (amselqi), temlaqqa yid n Belɛid di
ssbiṭar mani yeẓẓel Hilal, tessenz tigeẓẓelt-nnes ad tinid tebren txatemt deg uḍaḍ-nnes ! Tafat,
yellan d tagellilt, trekkeḥ d tamerkantit. Tigeẓẓelt-nnes, turu-as-id isurḍan d tmezduɣt a yellan d
lmuḥal ama fell-as ama ɣef twacult-nnes niɣ ɣef win itt-ixeṭben.
Cra n wussan, yusa-d Usalas ɣer uxxam-nnsen. Tules-as tadyant i yeḍran yid-s. Netta,
yufeg seg tumert ! Ladɣa mi i as-tenna : « wa s matta aha tegged tameɣra d nečč ad ak-t-id-
yucen. Awi-d berk ad mlaqqan wulawen-nneɣ, ad nedder deg yict n uxxam, seddu yict n ssqef ».
D tidet ! Tafat, tuca-as i Usalas (100 melyun) s matta ad tt-id-yawi maca tarjit terga
temxalef! Yexleḍ-d unebdu, Asalas, yebbi ilell bla ma yenna i texṭibt-nnes ula d awal. Yewwi
isurḍan, yerg am terṣaṣt ur d-yettwellan ca. Yufeg, yessifeg yid-s asirem n Tafat.
11 من10 صفحة
↩
2019 بكالوراي// مجيع الشعب: الشعبة// اللغة األمازيغية:اختبار يف مادة
Isastanen :
I. Tigzi n uḍris :
1. Manwi (magmes) i d-isawan alaɣli deg uɣmis ?
6. Tafyirt-a : « yebbi ilell bla ma yenna i texḍibt-nnes ula d awal. Yewwi isurḍan,
yerga am terṣaṣt ur d-yettwellan ca. »
11 من14 صفحة
↩
2019 بكالوراي// مجيع الشعب: الشعبة// اللغة األمازيغية:اختبار يف مادة
AtGUI I CQASN :
FVGSAR UWFAR
CAMAC, CACTEKB AI LAG FL CAIFTC, AQTAt TA CC-UEKBR SAOF RCA CAPNU,
QAJAR ULGA. AIAPAI, UTXG CAMAC I UTCUAR AXTCRVR, UJAXGVR, UOATPAR QAJAR
CAXQAt-F F-I CVJATJATC SAGTA QAtGU. UXS-F ATCAU TAR OGAtC CAQAGTVR. AIAPAI,
CAJRV-RVC TG CUPA VGV CC-UIARAR MTPI TG UGCU F AFURC MP ATURF UEFAQ FL
APEARTC, UHARSA I APQUHAR R CAYTPU TAFVR TAR ATAP.
ATCAU UPOQ U TAStR SAG CATt CAMAC OGAtC CAQAGTVR R ATCAU F AOTY.
VSR, SAGTA UTOJA ABAGUF-RVC TG F-CAXQVt CAMATC-RVC. AUC R CUOVPC AI U F-
UBSP VSt, MAP-I UWPT VtI, XA XVG UMAIR-RVC ALQUI ( journal ) CAIRCA FL CLGV-
RVC, AIBCG UCTAP MP AZA-I SAG CATt AIBCG TUI AOTY. FUSA CTIA AUC R CVLGV
MP CAIQFA AITAt-RVC F CAUCV-RVC, CALGV ; CAIUTP : « CASTPC SU F-CAHXAGC I
CAXGAIC R TPS R TUR QVL CUR SV ULGAR CVGATC CAF QU SU UOIAR ATA SU UXGTR (….)
ATA AGAT-UR USA APEAP IAQR STPAR (…) TtRC XAYAP-RVC, URAIAMGR ARAR-F UFTBC AF
UFG AI CAYQV CAXAYUPC CTPALC. USU, AF IUTPL U TUR SU UATIR U AGAT-UR
CAXAYUPC-RVC, RAO AF CAOML 400 R QAPUTR IUTt FAL SAI HARSL CALJAQC, CAMRALC MP
UIQ-RVC . TAL TtAR ( numero ) R AIUTP-UR, U TVR UGSR AF U-UDARJ CAXAYUPC-RVC
U AGAT-UR ». BAPLUF ABA R AQAGSUR .
AJAOA, TG CAIICR, TG CARIRASt TAPA AUR, XA AIUSAG, CAQTNI F BAPLUF FL
PALCTG FUSAF UTHLA L SUPAP, CAHARSA CAXAYUPC-RVC JTRF TOI R CAtSTC FL AtTt-RVC !
CAMAC, OAPA CNAP CAPNU, CANP CARAIBALTGC . CAXAYUPC-RVC CTGT-I-F AYGM F
CAQAHTLC R CVTARC JTR MP-I JTR MP VLVTR-RVC QVL MP EAKUB-RVC .
APAR SUPAR LAI, UTI-F AIAPAI VSAR-IR CTPI-I ATA UXR. RCA, UWF I CAFATUC!
STPAR AI-I CARA :« I ATAF AI CAHPAMF RAO SAO-C-UOMR, ATUF LAI UQAPAR-RARL, AF
RAFG FL AUR R AMAGAX, FAT AUR R AIMP».
CUFAC! CAMAC, CAOMA AIAPAI 100 R QAPTUR TAI CC-F-UATU QAJAR CASAGXUC
CAHXG-F CABtA ! UTt-F ATUPAR, AIAPAI, UHXG VXAGVT TG URA U EAKUBA-RVC TAPA
CVMVGC. UTU AYGM, UHXG JTR CAIATC TG F-CANP. UWF, UWPA SAOF FVGSAR R
CAMAC .
QEDDAC-CCIX Dalila, Tafat taderɣalt, Edition El Amel, 2018, sb : 18-19.
11 من15 صفحة
↩
2019 بكالوراي// مجيع الشعب: الشعبة// اللغة األمازيغية:اختبار يف مادة
UIICARAR
I. AIXGAS R AtGUI :
1. QAQTI TA UXR CVGATC FL ALQUI ?
2. QAQTI ATA UAGR CAMAC CARAIBALTGC ?
3. QAMP CAOMA CAMAC 100 R QAPUTR U EAKUB-RVC ?
4. CAFUARC C-CAXGTC CAMAC, CATAU-I-F CUGQUC. IAXGAS-F I CAXHPV.
5. AOI-F CVMVGC IVTtF AQAWFAP-RVI FL CIAFAGC CUI AOTYC (04).
6. CATURIC CAL : « UHXG VXAGVT TG URA U EAKUBA-RVC TAPA CVMVGC. UTU AYGM,
UHXG JTR CAIATC TG F-CANP» .
IARCU-CC I : « CAHXG… »
7. AX UIQATR U ITQAG R CMVGC F CAILTRC CR-CTILC :
« CAMAC, CACTEKB AI LAG FL CAIFTC».
8. AIPtF CATURIC CAL : «CAXAYUPC-RVC CTGT-I-F AYGM»
11 من11 صفحة
9102 : بكالوراي// كل الشعب:)الشعب(ة// اللغة األمازيغية:اإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة
I. Tigzi d tutlayt:
01 1. Ayen i d-yeskanen imezdaɣ n taddart n Ḥnif nḥafen aṭas:
- Imezdaɣ ur sɛin ara lxedma
m
- D irgazen d yimɣaren kan i yeɛan lexlaṣ
- Ilemẓiyen d imɣban.
- Ddurin yilemẓiyen ddaw tcuḍaḍ n yimawlan-nsen.
co
- Ur yelli kra n lluzin ara yesxedmen imdanen
- Ur yelli d acu ara xedmen neɣ sani ara rren.
- Tuget deg-sen yečča-ten lḥif d ureṭṭal.
n.
( Tiririt icuban ɣer ti, tettwaqbal)
01 5. Tamsirt ara d-nsuffeɣ seg uḍris-a: Tarwa, ama d taqcict ama d aqcic,
yuwi-d ad tettmeḥsis i yimawlan, ad texdem s wayen i tt-ttweṣṣin maci s
en
rray-is kan imi d titni i yesɛan tirmi, jerben timsal n ddunit. Neɣ:
- Ameyyez uqbel aneggez.
- Yelha win yesmeḥsisen i yimawlan.
- Imawlan ɣas uɛren, ḥerṣen, ɛussen tarwa-nsen, d lxir kan i asen-bɣan.
- Yessefk ɣef uqcic d teqcict ad issinen amek ara lḥun deg tudert-nsen.
- Nndama tettas-d ɣer taggara
9 من1 صفحة
9102 : بكالوراي// كل الشعب:)الشعب(ة// اللغة األمازيغية:اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة
02 6. Taččart n tfelwit
m
2x0.25 Xdem Xeddmen S tussda n tergalt tis snat
Ddari Ddarayen/ Tamlellit n teɣri (i-a) d tmerna n
co
0.25+0.5 Ttdarin “y” deg taggara / s tmerna n “tt” ɣer
sdat d uɣelluy n tussda n tergalt 1rut “d”
0.25+0.5 Ečč Tetten/Ttetten Abeddel n ufeggag n umyag d tmerna n
“t” neɣ “tt” deg tazwara.
n.
7. Asileɣ n yisem n tigawt d yisem n umeskar.
02
io
Amyag Isem n tigawt Isem n umeskar
at
4x0.5 Issin tamussni / tussna Amussnaw / amassan
ɣer Taɣuri (leqraya) Imeɣri / ameɣri / aneɣri
Ad ttwaqeblent tewsatin d yimḍanen-
uc
niḍen n yisem-a
0.25 Yečča : d amyag n tigawt yeftin ɣer yizri ilaway ɣer wudem wis kraḍ
asuf amalay (netta).
0.5 y(e) --- : d amatar udmawan / d amigaw, d asentel, ameskar, asilaw
-
9 من2 صفحة
9102 : بكالوراي// كل الشعب:)الشعب(ة// اللغة األمازيغية:اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة
m
0.25
0.25 - Tella yilem gar tseddart d tayeḍ.
Anaw n uḍris :
co
0.5 - Banen-d yiferdisen n tegnit n tmenna : amesgal, iswi, isalen iwatan(izen), anermas…
0.5 - Tikta ddant d usentel.
0.5 - Taɣessa n uḍris tefrez.
0.5 - Aqader n tecraḍ n wanaw n uḍris.
n.
Tutlayt :
0.5 - Asemres n umawal iwatan.
0.5 - Asemres n yinammalen iwatan (akud, adeg… ).
0.5
0.5 io
- Asefti n yimyagen ɣer tmeẓra iwatan.
- Asemres n yisemmaden akken i d-yewwi ad ilin.
- Aqader n yilugan n tira.
at
0.5
0.5 - Asigez n uḍris.
Taseddast / taẓḍawt :
uc
9 من3 صفحة
9102 : بكالوراي// كل الشعب:)الشعب(ة// اللغة األمازيغية:اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة
العالمة )عناصر اإلجابة (الموضوع األول
مجموع مجزأة Tilufa n ddunit
I. Tigzi d tutlayt:
01 1. Matta i d-yemmalen lmiziriya n yimezdaɣ :
- Imezdaɣ ur sɛin ca lxedmet.
- D irgazen d yimɣaren kan i yettesliken.
m
- Leɣruz d imeɣban.
- Ddurin ddwi wafer n yimawlan-nsen.
- Ur yelli cra n luzin aha yesxedmen iwdan.
co
- Ur yelli matta ad xedmen neɣ mani ad uɛan.
- Aḥric ameqqran, tečči-ten lmiziriya d umerwas …
01 2. Iban-d Meẓyan deg uqewwar-nnes :
- D amdan i yessnen ad yutla.
n.
- D amdan i yesɛan awal.
- Yeqra.
- Ixaleḍ iwdan.
12
01
io
- Yessen ittebbi awal…
3. Yennerna wazal n Iman ɣer Meẓyan s :
- Tikli i tesɛa.
at
- Tessen ad tuyir.
- Teḥrez axenfuf-nnes.
- Maci menwala ad tt-iqerreb.
uc
01
- Ameyyez uqbel aneggez.
- Yeḥla win yessɣaden i lwaldin.
- Imawlan lacta uɛren, ẓeyyren, tɛussan tarwa-nsen, d lxir kan i asen-
en
xsen.
- Yuma ɣef uhyuy d tehyuyt ad ssnen mammek ad uyiren acku d tugna n
lwaldin-nsen ad ssebhan.
- Nndamet tettas-d ɣer tyara…
9 من4 صفحة
9102 : بكالوراي// كل الشعب:)الشعب(ة// اللغة األمازيغية:اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة
6. Taččarit n tfelwit.
02 Timeẓra Urmir ussid Amek i yuleɣ wurmir ussid
Amyag
Mlil Ttemlilen S tmerna n uzwir “tt”
Xdem Xeddmen S tussda n tergalt tis sent
Dduri Ttdurrin / S tmerna n uzwir “tt”/
dduriyyen s temlilet n teɣra + timerna n “y’’
Ečč Tetten Abeddel n ufeggag n umyag d
m
tmerna n “t” neɣ “tt” deg tazwara.
co
Ssen : tamussni / amussnaw
Ɣer : taɣuri / imeɣri.
03 8. Tasleḍt n tefyirt almend n talɣa d twuri.
52.0 - Yečča : d amyag yefti ɣer yizri,ɣer wudem wis kraḍ asuf amalay.
n.
520 - Y : d amatar udmawan / d asentel, amigaw.
520 - Ečča : d afeggag / d aseɣru umyig.
520 - Ten : d amqim awsil n umyag / d asemmad usrid.
520
52.0
520 io
- umerwas : d isem asuf amalay deg waddad amaruz / d asemmad imsegzi.
- D : d tasɣunt n tuqqna.
- lmiziriya : d isem asuf amalay deg waddad ilelli/ d asemmad arusrid.
at
II. Afares s tira :
Isfernen n uktazal s tira:
08 1) Tuddsa n ufares:
uc
9 من5 صفحة
اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة :اللغة األمازيغية //الشعب(ة) :كل الشعب //بكالوراي9102 :
العالمة عناصر اإلجابة (الموضوع األول)
مجموع مجزأة Tilufa n ddunit
m
-ذ ئرڨازآن ذ ييمغارآن كان ئ يآتّآسليكآن.
-آلغروز ذ ئمآغبان.
-دّورين دّوي ن وافآر ن لوالدين نسآن.
co
-ؤر يآلّي شرا ن لوزين أها يآسخآذمآن يآوذان.
-ور يآلّي ماتّا أذخآذمآن نيغ ماني أذ ؤعان.
-أحريش أمآقّران ،ثآتّشيثآن لميزيرييا ذ ؤمآرواس.
01
ئبانآد مآ=يان ذآڨ ؤقآوّار نّآس : .2
n.
-ذ أمذان ئ يآسنآن أذ يوثال.
-ذ أمذان ئ يآسعان أوال.
-يآقرا.
01
io -ئخاآلض يوذان.
-يآسّآن ئتآبّي أوال.
يآنّآرنا وازال ن ئمان غآر مآ=يان س : .3
at
12
-ثيكلي ئ ثآسعا.
-ثآسّآن أتّويير.
-ثآحرآز أخآنفوف نّآس.
uc
-ئماوالن الشتا ؤعرآن= ،آيرآن ،تّعوسّان ثاروا نسآن ،ذ لخير كان ئ أسآنآخسآن.
-يوما غآف ؤهيوي تّآهيويث أذسنآن مامآك أذوييرآن أشكو ذ ثوڨنا ن لوالدين نّسآن اذ
سّيبهان.
-نّدامآث ثآتّاسآد غآف ثيارا.
.6ثاتّشاريث ن ثفآلويث
02
أمآك يوآلغ وورمير ؤسّيذ ؤرمير ؤسّيذ ثيمآ=ا
أمياڨ
س ثمآرنا ن ؤزوير''تّ'' تآّمليآلن مليل
س ثوسدا ن ثآرڨالت ثيس خآدّمآن خذآم
سآنت
m
س ثمآرنا ن ؤزوير''تّ'' / تّدورين /دّورييآن دّوري
س ثآمليليث ن ثآغرا
أبآدّآل ن ثالغا تآتّآن آتّش
co
02 .7أسيآلغ ن ييسآم ن ثيڤاوث ذ ييسآم ن ؤمآسكار.
.سآن :ثاموسّني /أموسّناو.
.قّرا :ثاغوري /ئمآغرا.
n.
03 .8ثاسآلضت ن ثآفييرث ئلمآند ن ثالغا ذ تووري :
-يآتّشا :ذ أمياڨ يآفثي غآر ييزري ئذ ن ووذآم ويس كراض أسوف أماالي.
-ي :ذ أماثار ؤذماوآن /ذ أميڤاو ،ذ أسآنتآل.
ثافارا ن ييساآلن
0.25 ؤالش ألّوس ن واواآلن نيغ ن ثآفيار
0.25 ؤالش أمڤيرآذ ذآڨ ؤنامآك
0.25
أسآقذآش ن ييسوراز ئواثان
-
0.25
ثاغآسّا ئواثان (أزنزيغ ن ؤضريس)
cy
0.5x3
ثاڨنيث ن ثازوارا ،ثاڨنيث ن ثيڤاوين ،ثاڨنيث ن ثاڨّارا
.2أسغيوآس ن ؤفارآس :
01 أفران ن ييناو (ئال أسّاغ ذ ثاناضت)
01 أفران ن ييساآلن ئواثان
en
01 I. AHXH R CATAPC :
1. ATA F-UQAPAR APANT R UQAHALR R AERUM:
- TG CAPA APEAFQAC.
- AHALR LAI FL CVPV R UQLAGR-RAIR,.
- ALUP-RAIR UARLVR APANT F CUIRARC.
m
- TG CAPVR USARFAXAR FL AEFAQAR STRF APTHURAR.
01 - UQLAGR LAI AU GAYAQAR .
2. UAHAG EAQUF U ASUCAR-RVC I :
co
- UAQTI ATAFQ UALGAR.
- ATAFQ UIARAR ATA UXARA .
- UALGA .
- URSAU AFTRUA F CUUACVTVR R AFTRAC,.
- UPI-RVC UAYVF .
n.
01
3. CUQARCAP CU UTUARVR EAQUF AF UAX APNUQ QANGR U UQAR :
- CVBAFV-RVC.
- CVOPV-RVC.
12
io
- CAGQAI CALAIA-RVC.
- CALAJUQC F IVQLAG R AFTRAC.
- CSA TUR ALM FL CALAGV.
at
- CQTR XVG CASUCVR-RVC .…
01 4. UQAGATR R UQAR ABAFAS CATA_VR-CAC VFVC:
- TAJAGAF FUQAL AOITtAR MTP-AI .
- CARMTIC CAR CAMAC.
uc
6. AKOTG R CAMAPTUC.
-
02 AQUAX
QASUAC CUQSUVC I AIUCU R ‘’ C’’
AXP XAP / XUPT I AQPAPU R CVLGA ‘’ A’’ F
‘’U’’
en
9 من8 صفحة
9102 : بكالوراي// كل الشعب:)الشعب(ة// اللغة األمازيغية:اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة
m
- CUIRARC : UIQ AITM R CTRCU FL AFAF AQAGTH / AIQAF
AGTIGUF.
co
UIMGARAR R AOCAHAP :
1) CTFIA R AMAGUI:
n.
0.25 AtGVI UPA VSAP
ARAGQI R AtGVI
0.25
0.25 io CTQARC R UIAPAR
TG CUPA APAI R ATAPAR F CUTURAI
at
0.25 TG ARQAYPAUR AQOR
0.25 CUXATC R UITGAH UARUSXR
CALIA CORAC
uc
9 من9 صفحة
9102 : بكالوراي// كل الشعب:)الشعب(ة// اللغة األمازيغية:اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة
العالمة
)عناصر اإلجابة (الموضوع الثاني
مجموع مجزأة
Aseɣti s teqbaylit (asentel : Asirem yufgen).
I. Tigzi n uḍris :
01 1. D Belɛid, baba-s n umuḍin i d-yegren tiɣri deg uɣmis.
12
m
01 2. Tafat tuɣal d tanesbaɣurt imi tessenz tigẓelt-is.
co
01 4. Tadyant i as-yeḍran i Tafat, tuwi-as asirem imi axḍib-is yuwi
idrimen i as-tefka , yezger ɣer Fransa mebla ma yenna-as.
n.
01 5. Awal d unemgal-is:
Tigellilt ≠ tanesbaɣurt
02
io
6. Tafyirt-a : « Yezger ilell war ma yenna i texḍibt-is ula d awal.
Yewwi idrimen, yeffeɣ am terṣaṣt ur d-nettuɣal. »
at
Bdu-tt akka “ Tezger ... ”
“ Tezger ilell war ma tenna i uxḍib-is ula d awal. Tewwi (neɣ:
Tuwi) idrimen, teffeɣ am terṣaṣt ur d-nettuɣal.”
uc
8 من1 صفحة
9102 : بكالوراي// كل الشعب:)الشعب(ة// اللغة األمازيغية:اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة
m
0.25 -Tettwafhem tira.
0.25 -Tella tama i yal taseddart.
0.25 -Tella tallunt (ilem) gar tseddart d tayeḍ.
co
Anaw n uḍris :
1 -Tikta ddant d usentel.
1 -Taɣessa n uḍris tefrez.
0.5 -Aqader n tecraḍ n wanaw n uḍris.
n.
Tutlayt :
0.5 -Asemres n umawal iwatan (awalen i d-yemmalen taɣara).
0.5
0.5
0.5
io -Asemres n yisuraz imaẓlayen.
-Asefti n yimyagen ɣer tmeẓra iwatan.
-Asemres n yisemmaden akken i d-yuwi ad ilin.
at
0.5 -Asemres n tenfaliyin n userwes.
0.5 -Aqader n yilugan n tira.
Taseddast / taẓḍawt :
uc
8 من2 صفحة
اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة :اللغة األمازيغية //الشعب(ة) :كل الشعب //بكالوراي9102 :
أسآغثي:
.Iثيةزي ن وضريس :
01 .1وين ئد ئساوان أالغي ذآظ ؤغميس ذ بآلعيذ باباس ن وموضين (هيالل) .
m
01 .2ئ يوعان ثافاث ذ تامآركانتث ذ تيةآ=ّآلث نّآس ئ ثآسّآنز.
12 01
.3ثوشا ثافاث 100ن ييمآليان ئ ؤخثيب نّآس باش أذ ةّآن يآسّآن ثامآغرا ،أذ رآشآلن ،أذ
co
درآن جميع
n.
01 .5ثوكّسا سآظ ثسآدّارث ثيس ؤكو=آث (§ )04أوال ذونآمةال نّآس :
.6ثافييرثا < :يآبّي ئآلل بال ما يآنّا ئ ثآخطيبث نّآس ؤال ذ اوال .يآوّي ئسورضان ،يآرةا أم
at
ثآرصاصث ؤر ديآتّوالّنشا>.
بذوت أمّا < :ثآبّي ئآلل بال ما ثآنّا ئ يآخثيب نّآس ؤال ذ اوال .ثآوّي ئسورضان ،ثآرةا أم
uc
ثآرصاصث ؤر ديآتّوالّنشا>.
02 .7أسآمّي ن ييسومارن ثآفييرثا < :ثافاث ،ثآتّواخضآب سآةمي ثآالّ ذآظ ثآسداويث>.
ثافاث ،ثآتّواخضآب :ذاسومآر أةآجذان
ed
03
ثيةآ=ّآلث :ذ يسآم ئآللّي ؤنتي أسوث ،ذانامال ن وسآنتآل.
ثورو :ذامياظ يآفثي غآر ييزري ئالواي ،ذ اميةاو (ذ اسآنتآل ،أسيالو).
en
ث :ذاماثار ؤذماوان.
ورو :ذ افآةّاظ ن ومياظ ؤذآم ويس كراض ؤنتي أسوف ،ذ اسآغرو ؤمييظ.
أس : -ذ امقيم أوصيل ن ومياظ ،ذ اسآمّاذ أروسريذ.
ئد : -ذ تازآلغا ن ثنيال.
ئسورضان :ذ يسآم ئآللّي أماالي أسةآث ،ذ اسآمّاذ ؤسريذ.
m
0.25
0.25 -ثآتّوافهام ثيرا.
-ثآالّ ثاما ئ يال ثاسآدّارث.
co
0.25
0.25
-ثآالّ ثالّونت (ئآلم) جار ثسآدّرث ذ تّيشت.
أناو ن وضريس:
01 -ثيكثا ؤةيرآنت ييذ ؤسآنتآل.
n.
01 -ثاغآسّا ن وضريس ثآفرآز.
0.5 -أقادآر ن ثآشراض ن واناو ن وضريس.
0.5
io ثوثاليث:
-أسآمرآس ن وماوال ئواثان (أواآلن ئد يآمّاآلن ثغارا).
at
0.5 -أسآمرآس ن ييسوراز ئما=اليآن.
-أسآفثي ن ييمياةآن غآر ثمآزرا ئواثان.
0.5
uc
ثاسآدّاست /ثا=داوث:
0.5 -ثيفيار ذ تّومّيذين.
0.5 -ثوقّنا جار ثآفيار أكّآذ ثوقّنا جار ثسآدّارين.
-
m
01 3. Tuca Tafat 100 n yimelyan w uxtib-nnes bac ad ggen yessen tameɣra, ad
reclen, ad ddren jmiɛ.
4. Tadyant i as-yeḍran i Tafat, tewwi-as asirem :
co
01
Iruḥ uxtib-nnes yewwi-as isurḍan i as-tuca aldi tessenz tigeẓẓelt-nnes.
n.
Tigellilt ≠ tamerkantit
io Bdu-tt akka : « tebbi ilell war ma tenna i uxḍib-nnes ula d awal. tewwi
idrimen, terga am terṣaṣin(terṣaṣt) ur d-yettwellan ca »
at
02 7. Asemmi n yisumar n tefyirt-a : « Tafat tettwaxḍeb segmi tella deg
tesdawit ».
uc
8 من5 صفحة
9102 : بكالوراي// كل الشعب:)الشعب(ة// اللغة األمازيغية:اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة
m
0.25 - Tettwafhem tira.
0.25 - Tella tama i yal taseddart.
- Tella tallunt (ilem) jar tseddart d tict.
co
01 Anaw n uḍris :
01 - Tikta ugirent yid usentel.
- Taɣessa n uḍris tefrez.
n.
0.5
- Aqader n tecraḍ n wanaw n uḍris.
0.5
0.5
0.5
io Tutlayt :
- Asemres n umawal iwatan (awalen i d-yemmalen taɣara).
- Asemres n yisuraz imaẓlayen.
at
0.5 - Asefti n yimyagen ɣer tmeẓra iwatan.
0.5 - Asemres n yisemmaden ammin i d-yuma ad ilin.
0.5
- Asemres n tenfaliyin n userwes.
uc
0.5
0.5 - Tuqqna jar tefyar akked tuqqna jar tseddarin.
- Asemres n yisenfalen (tikkesrert)
-
cy
en
8 من6 صفحة
9102 : بكالوراي// كل الشعب:)الشعب(ة// اللغة األمازيغية:اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة
01 I. AIXGAS R AtGUI :
12 1. TA UXAGR CVGATC FL ALQUI BVPLUF ABA R AQAGSUR.
01
2. ATA UAGR CAMAC CARAIBALTGC CAXAYUPC-RVC CA SUR CAHSA.
01
3. CAOMA CAMAC 100 R QAPUTR U EAKUB-RVC BAJ AF XAR IGI VSR.
01
m
4. CAFUARC CA CAXGATC CAMAC, CAOMVC CAUTVC :
UWPA EAKUB-RVC UWPA F AYGAM TA CAOMA AI CAHARSA
co
CAXAYUPC-RVC.
01
5. TOI FL CIAFAGC CUI AOTYC (04) F CMVGC R CAQAWFAPC-RVC :
CAPNV ≠ CARAIBALTGC.
02
n.
6. CATURIC CAL : « UHXG VXAGVT TG URA U EAKUBA-RVC TAPA CVMVGC.
UTU AYGM, UHXG JTR CAIATC TG F-CANP» .
IARCU-CC I : « CAHXG VXAGVT TG CARA U EAKUB-RVC TAPA
F: CAHAPLA R CRUPA.
AYGM: UIQ VPAPU AQAPAU AITM, AIQARF TIGUF.
en
8 من7 صفحة
9102 : بكالوراي// كل الشعب:)الشعب(ة// اللغة األمازيغية:اتبع لإلجابة النموذجية ملوضوع اختبار مادة
II. AIARMUPAP I AMARL:
AtGUI AF UNAP TPUI AQIAXGAS. AOCAHAP AF UBFAF MP
RVMGARAR TUF :
UFQ R AMGAI :
0.25
AtGTI UPA VSTP.
0.25
m
ACTAMSQ R AMRAL.
0.25
CAPU CAIFAXC R SAO CAIAFAGC.
0.25
co
UPU ATA UBtAR CAIAFAGC F CASAtC.
ARTA R AtGUI :
n.
01 CALIA R AtGUI CAQTR.
0.5
io CATAPC:
AIEFQ R CMVG ARSXARVR .
at
0.5 AIEFQ R UITGAH UQAYPAUR.
0.5
AIAEQF R CARMAPUVR F AIAGTI.
AIAQLG R UPATXAR R AMRAL.
0.5
ed
TFAI :
8 من8 صفحة